高鳳榮

摘要：語言是文化的重要載體，是個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的工具，雙語教育是兩種或多種不同文化之間進(jìn)行交流的橋梁，是不同民族學(xué)生之間溝通和學(xué)習(xí)的基本前提。近十年來國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)新疆少數(shù)民族雙語教育問題展開了多種方法、多角度、多方面的研究，無論是理論研究的廣度和深度，研究的手段與方法的科學(xué)性、合理性等方面都取得了良好的成績(jī)。但是仍然有一些問題亟待解決，例如充分地調(diào)動(dòng)雙語教學(xué)一線工作者在雙語教育研究中的積極性，拓寬新疆少數(shù)民族雙語教育研究者的研究視野，提高雙語教育信息化建設(shè)的研究等。

關(guān)鍵詞：雙語教育 新疆少數(shù)民族 研究狀況

中圖分類號(hào)：H2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0168-02

少數(shù)民族是多元一體的中華民族中極具特色的組成部分，無論是擁有自己語言和文字的少數(shù)民族，抑或沒有自己文字的民族，都需要與其他的民族進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代變遷，實(shí)現(xiàn)本民族的可持續(xù)發(fā)展。雙語教育是少數(shù)民族同胞掌握國(guó)家通用語的重要途徑，在新時(shí)代，辦好雙語教育有利于邊疆地區(qū)各民族的交流，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和可持續(xù)發(fā)展。新疆是我國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，現(xiàn)有47個(gè)民族成分，對(duì)新疆地區(qū)的少數(shù)民族雙語教育研究情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解其研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，探討研究的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、研究對(duì)象和研究方法

在中國(guó)知網(wǎng)中的來源期刊選擇SCI、CSSCI和核心期刊，以篇名為“雙語教育”，并且全文為“新疆少數(shù)民族”，時(shí)間選擇2008年到2018年進(jìn)行高級(jí)檢索。原因基于以下：首先，核心期刊上發(fā)表的關(guān)于雙語教育的文章相對(duì)于其他一般期刊較為權(quán)威，研究的質(zhì)量較高，在研究的權(quán)威性和代表性上有保證。時(shí)間上選擇2008年到2018年，十年的時(shí)間是一個(gè)可以做中長(zhǎng)期規(guī)劃的時(shí)間段，對(duì)近十年關(guān)于新疆少數(shù)民族雙語教育的研究狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，既不脫離現(xiàn)如今的雙語教育實(shí)踐的實(shí)際，又有理論研究周期發(fā)展的時(shí)間上的保障。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（一）對(duì)文章數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析

在檢索出的136篇文章中，有108篇文章在研究的主題和內(nèi)容上符合要求，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，關(guān)于新疆少數(shù)民族雙語教育的文獻(xiàn)從2008年到2018年的年發(fā)文量在0到20篇內(nèi)浮動(dòng)，最多的2014年發(fā)表了16篇，除了2018年外最少的是2010年發(fā)文5篇，年均篇數(shù)10.6篇，就單一的研究課題而言，發(fā)文量已屬不少，反映了相關(guān)研究者對(duì)新疆少數(shù)民族雙語教育的關(guān)注度較高。但從其不均衡的分布來看，對(duì)新疆少數(shù)民族雙語教育的關(guān)注呈現(xiàn)出一種間歇性的狀態(tài)。從2014年至今發(fā)文量波動(dòng)下降，但是發(fā)文量依然保持在10篇左右，從某種程度上能夠看出新疆少數(shù)民族雙語教育的研究依然是學(xué)界的一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)。

（二）對(duì)作者單位的統(tǒng)計(jì)分析

在符合研究條件的文章中，有72.4%的文章都是來自于高等院校，非高等院校關(guān)于此課題的研究較少，占比不足三成。新疆師范大學(xué)關(guān)于新疆少數(shù)民族雙語教育的研究發(fā)文量最多，占了30.2%。此外，除中央民族大學(xué)、華東師范大學(xué)外全是新疆本地區(qū)的研究機(jī)構(gòu)。作者單位的這種偏態(tài)分布從某種程度上反映了兩個(gè)問題：首先基礎(chǔ)教育中處于雙語教育第一線的教育工作者對(duì)新疆少數(shù)民族的雙語教育研究及其成果較少；其次是新疆地區(qū)之外的研究機(jī)構(gòu)對(duì)新疆地區(qū)的雙語教育研究較少，所以內(nèi)地的研究者應(yīng)當(dāng)充分利用自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)，對(duì)邊疆地區(qū)少數(shù)民族雙語教育給予重視，承擔(dān)起促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重任。

（三）對(duì)研究方法的統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)過對(duì)文章的分析發(fā)現(xiàn)，在研究方法上，新疆少數(shù)民族雙語教育研究文章表現(xiàn)出了多元的特點(diǎn)，從類別上看有理論和實(shí)證研究、質(zhì)性和量化研究以及文獻(xiàn)分析和調(diào)查研究。但是經(jīng)統(tǒng)計(jì)分類后發(fā)現(xiàn)，偏重理性思辨的理論研究和文獻(xiàn)研究占了多數(shù)，偏重實(shí)證的行動(dòng)研究、案例研究卻是少數(shù)。從量上看，以田野考察、人類學(xué)研究，跨文化和學(xué)科的研究方法使用較少，這說明少數(shù)民族雙語教育研究方法的多元化程度在其結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的科學(xué)性上還需要進(jìn)一步提高。

（四）對(duì)選題內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析

新疆少數(shù)民族雙語教育研究的范圍廣泛，與教育有關(guān)的環(huán)節(jié)幾乎都有涉及，在對(duì)符合條件的文章進(jìn)行較為全面分析的基礎(chǔ)上，選取了以下較受研究者關(guān)注、出現(xiàn)頻率較高的選題作為統(tǒng)計(jì)分析的重點(diǎn)，主要有：雙語教育的歷史沿革、教育模式、雙語師資、政策演變等。這些選題既有理論上的提升和經(jīng)驗(yàn)概括，也有實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)反思和總結(jié)。除此之外，有研究者涉及了民族關(guān)系與雙語教育、雙語教學(xué)的不同學(xué)科的設(shè)計(jì)、雙語教材的編寫和課程設(shè)置問題，但是這些方面的文章從數(shù)量上來看并不多，在某種程度上表明對(duì)于這些問題的研究還需要研究者為之付出時(shí)間和精力，需要在已有的研究?jī)?nèi)容的廣度上進(jìn)一步的拓寬，深度上進(jìn)一步挖掘。

（五）對(duì)所研究教育階段的統(tǒng)計(jì)分析

雙語教育作為教育的一種特殊形式，從根本上而言它應(yīng)貫穿于整個(gè)教育階段，但在實(shí)際的教育活動(dòng)中并未能夠?qū)⑵湄瀼厥冀K。學(xué)界對(duì)新疆少數(shù)民族的雙語教育研究多是以整個(gè)教育階段為研究對(duì)象，而以具體教育階段為依托或應(yīng)用范圍的研究文章相對(duì)較少。從2008年至2018年，以學(xué)前雙語教育為主要研究?jī)?nèi)容的文章共有23篇，明確以高等教育中新疆少數(shù)民族雙語教育為主要研究?jī)?nèi)容的文章共有7篇，以中小學(xué)的雙語教育為主要研究?jī)?nèi)容的文章共有2篇。學(xué)者的研究熱點(diǎn)在一定程度上能夠體現(xiàn)出國(guó)家的教育方針指向，《教育部民教教育司2018年工作要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)“要加快普及學(xué)前雙語教育，做好幼小、小初銜接，加強(qiáng)國(guó)家通用語言文字教育”。除此之外，近年來國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視和支持以及在“二胎”政策實(shí)施后對(duì)學(xué)前教育的大力投入能夠在雙語教育研究領(lǐng)域中體現(xiàn)出來。但是，同時(shí)不能忽略對(duì)中小學(xué)階段和高等教育階段的雙語教育實(shí)施情況的關(guān)注，雙語教育需要各個(gè)教育階段形成連續(xù)的、相互貫通的合力，只有這樣才能夠不斷為本地區(qū)的發(fā)展提供雙語人才。

（六）對(duì)所研究民族情況的統(tǒng)計(jì)分析

新疆是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，世居民族主要有漢族、維吾爾族、哈薩克族等13個(gè)民族，雙語教育實(shí)施環(huán)境較為復(fù)雜，實(shí)施難度大?！督逃棵窠探逃?017年工作要點(diǎn)》中指出：“推動(dòng)少數(shù)民族雙語教學(xué)資源建設(shè)，支持初中階段‘蒙藏維哈朝彝六個(gè)少數(shù)民族語種數(shù)理化學(xué)科教學(xué)資源”。從此文件中可以看出國(guó)家對(duì)各民族雙語教育事業(yè)的重視和支持。符合條件的108篇文章中，具體研究某一民族雙語教育實(shí)施情況的文章寥寥無幾，涉及的民族有維吾爾族、蒙古族、錫伯族等。雙語教育研究本身就具有特殊性，相關(guān)研究者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一問題，針對(duì)某一民族分析其獨(dú)特的雙語教育實(shí)施情況，具體問題具體分析，不可忽略民族特色而從宏觀上一概而論。

（七）對(duì)所研究地區(qū)情況的統(tǒng)計(jì)分析

在符合條件的文章中，以具體地區(qū)為研究對(duì)象的文章為數(shù)不多，涉及的地區(qū)主要有：烏魯木齊、和田和阿克蘇等，其中對(duì)烏魯木齊地區(qū)的雙語教育實(shí)施情況的研究較多，主要原因是烏魯木齊經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況較好，各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件相對(duì)南疆及其他地區(qū)較好，雙語教學(xué)實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)，有一定的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的積累，該地區(qū)的雙語教育情況具有典型性，對(duì)雙語教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。但是，相對(duì)于烏魯木齊，疆內(nèi)的其他地區(qū)（如最北邊的阿勒泰、東邊的哈密和吐魯番等地）的雙語教育實(shí)施現(xiàn)狀則沒有得到相關(guān)研究者的青睞。研究區(qū)域選擇上的不均衡，對(duì)部分地區(qū)的忽略可能會(huì)在一定程度上使得研究成果的普遍性和指導(dǎo)性降低，難以發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、結(jié)論

新疆維吾爾自治區(qū)一直以來因其獨(dú)特的地理位置和多民族成分的區(qū)情備受國(guó)家關(guān)注，在新時(shí)代，雙語教育的良性發(fā)展能夠?yàn)樾陆ㄔO(shè)提供源源不斷的雙語人才，邊疆穩(wěn)定、各民族共同發(fā)展了，國(guó)家才能夠長(zhǎng)治久安。近十年來，學(xué)界對(duì)新疆少數(shù)民族雙語教育的研究取得了豐碩的成果，但是面對(duì)快速發(fā)展的知識(shí)化、信息化社會(huì)，面對(duì)新疆地區(qū)的復(fù)雜情況和雙語教育實(shí)施的現(xiàn)狀，無論是理論上的研究還是實(shí)踐上的探索都有不足之處，雙語教育工作者還應(yīng)當(dāng)在以下方面加以注意和提高。

首先，提高從事雙語教學(xué)的教育工作者對(duì)雙語教育研究的積極性。站在雙語教學(xué)的一線工作者應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)出自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后參照專家或同行的理論指導(dǎo)意見將自身的實(shí)踐總結(jié)為理論，在教學(xué)實(shí)踐中用理論來關(guān)照實(shí)踐，在教育行動(dòng)中進(jìn)行反思，從而檢驗(yàn)自己理論總結(jié)的正確性和科學(xué)性，如此循環(huán)往復(fù)，定能夠?yàn)殡p語教育的研究貢獻(xiàn)出來自一線雙語教學(xué)工作者獨(dú)特的力量。

其次，開拓雙語教育研究的領(lǐng)域。近十年來關(guān)于新疆少數(shù)民族雙語教育的研究涉及了很多的領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，但是研究的視野在深度和廣度上仍需進(jìn)一步拓展，例如在雙語教學(xué)課程設(shè)置和教材的編寫與選用、學(xué)科雙語教學(xué)方面要充分貫徹國(guó)家的政策指向，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）的第七專題二十七條：“大力推進(jìn)雙語教學(xué)。國(guó)家對(duì)雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)研究、教材開發(fā)和出版給予支持?！痹偃?，針對(duì)部分少數(shù)民族的雙語教育研究缺失的現(xiàn)象，雙語教育研究者應(yīng)盡可能拓寬其關(guān)注面和輻射范圍，將研究覆蓋新疆疆內(nèi)的每個(gè)少數(shù)民族，平等地看待每個(gè)少數(shù)民族的語言和文化，促進(jìn)各民族的共同發(fā)展。

最后，加強(qiáng)雙語教育信息化建設(shè)研究。新疆維吾爾自治區(qū)面積遼闊，各地區(qū)的發(fā)展不均衡，雙語教育的實(shí)施難度不一，研究者應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐?、該民族的?shí)際情況充分而靈活地利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，利用基礎(chǔ)數(shù)字教育資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的普遍應(yīng)用。例如根據(jù)各民族文化特色和實(shí)際生活以及學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程，給邊遠(yuǎn)民族地區(qū)學(xué)校利用信息化資源提供技術(shù)支持和幫助。

綜上，近十年來對(duì)新疆少數(shù)民族雙語教育的研究取得了值得肯定的成果，但是部分研究維度的缺失也是不可忽略的事實(shí)。雙語教育取得成效非一日之功，雙語教育的研究更是要貫穿其中，不斷豐富和完善。

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責(zé)任編輯：張蕊