陳文泉

摘 要：3年4個專業(yè)14個班級，本文根據(jù)中職學生能力水平，緊密專業(yè)教學內容設計了專業(yè)調研實踐研究，引導中等職業(yè)學校學生正確使用移動終端、自覺運用不同課程知識，促進學生學習的積極性，拓展專業(yè)視野，滲透學生四種能力培養(yǎng)，落實中職院校學生綜合素質評價要求。

關鍵詞：中高職融通；方法能力；專業(yè)調研；評價方法

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題，指出“優(yōu)化知識結構、豐富社會實踐、強化能力培養(yǎng)”，提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。以擔任電子技術基礎等專業(yè)基礎課為研究載體，筆者綜合專業(yè)課程知識擬定調研主題、指導調研方法、輔導調研實踐、制定統(tǒng)一評價標準，指導學生開展專業(yè)調查研究。作者以中高職融通的電子信息工程專業(yè)為主，針對中等職業(yè)學校電類專業(yè)開展學生專業(yè)調研的對比研究，研究的目的是為了引導學生正確使用移動終端等設備，綜合應用各個課程知識，培養(yǎng)學生綜合素質。

1 專業(yè)基礎課程實施專業(yè)調研的背景

1.1 教育教學環(huán)境變化的需求

2016年，福建省教育廳公布《福建省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》（試行）和《福建省中等職業(yè)學校學生綜合素質評價實施辦法》（試行）等文件，共同對高中階段學生的思想品德、學業(yè)水平、身心健康進行評價。兩者的思想品德要求一致，高中學生的學業(yè)水平側重分析問題、解決問題的能力，突出優(yōu)勢學科的學習情況；職業(yè)學校學生的學業(yè)水平側重考察各門課程基礎知識和專業(yè)技能的掌握程度，運用專業(yè)知識與技能解決問題的能力。高中學生學業(yè)成績重要性高于身心健康，突出藝術素養(yǎng)的興趣特長，社會實踐重在實踐、研究性學習和科技創(chuàng)新活動等形式，形成作品成果和調查報告；中等職業(yè)學校學生身心健康重于學業(yè)水平，綜合了高中學生的身心健康和藝術素養(yǎng)的能力要求，開展綜合素質評價，重點體現(xiàn)在技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等表現(xiàn)情況。

1.2 中職學校培養(yǎng)方向變化的需求

相關資料表明，中等職業(yè)學校學生升入高職院校學習的比例逐年上升，學生就讀高職的主要方式有就讀“3+2”專業(yè)和參加春季高考兩種方式。為了提升中等職業(yè)學校辦學質量，福建省有條件的職業(yè)院校分別與高職院校聯(lián)合開辦“3+2”分段制的培養(yǎng)模式，學生前三年在中等職業(yè)學校接受中專教育，后兩年到高職院校接受大專教育。中職學校喜歡這些學習能力、自律力較強的學生，給學生更多的技能與能力培養(yǎng)。高職院校喜歡接收經中職院校專業(yè)技能扎實培養(yǎng)的學生，他們能代表高職院校參加技能競賽并獲得理想成績，同時幫忙老師輔導高中生源學生的專業(yè)技能培訓。

1.3 “3+2”電子信息工程專業(yè)學生分段培養(yǎng)目標的需求

電子信息工程專業(yè)是學校與廈門海洋學院共同培養(yǎng)的“3+2”中高職融通專業(yè)，雙方明確中高職融通專業(yè)各自的分段培養(yǎng)質量、目標和責任。我們提出通過中職階段的專業(yè)基礎學習，學生必須具備調研分析和研究性學習的能力，掌握較強的專業(yè)技能，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2 專業(yè)調研的內容設計與評價方法

2.1 調研組織形式

學生按不超過4人自由組合或個人分組，根據(jù)調研主題明確小組每位成員分工內容制訂調研計劃，規(guī)范調研過程，用網(wǎng)頁方式和PPT幻燈片兩種形式呈現(xiàn)調研結果，網(wǎng)頁鏈接、PPT文件發(fā)給老師指導修改和評價。調研報告文件主標題為“xxx調研報告”，副標題為“學校名稱+專業(yè)名稱+調研人員名字”，網(wǎng)頁呈現(xiàn)方式需接受朋友、同學的訪問和老師的評價，學生完成調研任務的同時，利用網(wǎng)頁宣傳學校、專業(yè)和學習內容。每個小組推薦一位成員，用PPT幻燈片的方式參加班級的調研報告，PPT報告由學生進行評價。

2.2 設計調研內容

2.2.1 設計調研主題

專業(yè)課程調研內容的設計思路是結合電類專業(yè)課程知識開展調研，如電子元器件市場調查、智能交通燈控制、廈門地鐵、環(huán)保等。電子元器件市場調研是電類專業(yè)學生第一個學期實施內容，安排在學習基本電子元器件電阻、電容、電感、變壓器和晶體管器件后，目的是幫助學生了解元器件知識，走進市場或企業(yè)開展調查研究。智能交通燈的控制方法調研是電類學生第二學期的實施內容，目的是基礎課程與二年級的單片機、PLC等專業(yè)核心課程相結合，包括LED應用、紅綠燈的時間控制、模式控制等。

2.2.2 設計調研方法

為了保證學生能認真參與并體現(xiàn)正確結果，調研任務設計了調研方法、對象、方式，指導學生開展調研體驗。比如電子元器件市場調研，要求學生到廈門賽格電子市場、廈門電子城或其他地方開展實地調查，或網(wǎng)上查找等方式；他們在實地調查時要拍照片證明自己來過，收集商店通訊方式、獲得商家名片；主要記錄內容有實地調查的商家地址、聯(lián)系方式、經營內容，電子元器件的名稱、規(guī)格、性能、價格、生產商，網(wǎng)絡查找電子元器件生產商的評價等，列出對比表格進行分析。智能交通燈的控制方法調研要求學生先考察分析廈門市城區(qū)一個十字路口的紅綠燈的材料、控制情況，不同時間段的車輛通過數(shù)據(jù)；一條路的多個路口的紅綠燈工作與配合，是否能保證車輛快速通過；井字型路口紅綠燈的配合等情況。廈門地鐵調研是廈門市1號線剛開通期間，要求學生緊扣廈門地鐵交通這一新生事物，讓同學調查地鐵的站點設置、風景、大容量公交與站點接駁之間的關系，查找廈門市地鐵規(guī)劃及建設信息，進而考慮廈門市地鐵分布與交通現(xiàn)狀的關系。環(huán)保調研是響應廈門市垃圾分類活動的實踐，研究學生所在小區(qū)垃圾分類執(zhí)行情況。

2.2.3 輔導調研考察方法

中職學生第一次接觸調研考察，他們對調研有新奇感、卻不知道如何去完成調研考察任務；還有一部分同學認為調研只是一次作業(yè)，可以抄襲應付。為了克服以上不良問題，幫助學生高效有收獲的完成調研，中職學生的調研考察安排課堂輔導和課后輔導。課堂輔導是主要輔導方法，介紹調研考察的實現(xiàn)方法、地點、考察內容、考察方式、記錄要點，調研結果呈現(xiàn)方式，學生接受調研的思維方式，初步了解調研考察方法和工作過程要素；課后輔導包括利用周末帶學生開展實地考察，指導撰寫調研報告、指導制作PPT報告和指導現(xiàn)場演講。

2.2.4 調研結果呈現(xiàn)方式

學生將開展調研的相片、名片、資料等匯總記錄，編制調研報告。為了規(guī)范調研內容和呈現(xiàn)形式，確保調研質量，要求每份報告至少的含有不同方面相片或圖表，相應解釋說明圖表的內容與意義、調研分析與調研感想等。學生通過用美篇、QQ空間、微信的朋友圈或微博，任選一種編制網(wǎng)頁，用網(wǎng)頁方式呈現(xiàn)調研報告。按有圖有真相的原則，學生將拍攝相片、記錄、分析圖表和調研感想等寫入調研報告，網(wǎng)頁呈現(xiàn)形式接受同學、朋友、親戚、陌生人，接受他們的訪問、點贊、轉發(fā)、評論；學生在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的基礎上制作PPT報告，每小組推薦一位表達能力強的同學作為代表，在班級的調研報告會上作小組調研報告。

2.3 評價方法

學生調研結果的評分標準是100分，其中網(wǎng)頁展示內容占60分，網(wǎng)頁展示效果占10分，在班級呈現(xiàn)小組調研報告占30分。

網(wǎng)頁展示是學生調研主體內容，必須用圖片、文字、分析圖表等內容體現(xiàn)，字數(shù)不少于1000字，必須有調研背景、對象介紹、調研做法、調研分析、存在問題和改進建議等部分組成。網(wǎng)頁呈現(xiàn)的評分標準是調研背景、調研對象、調研做法、存在問題分析介紹各占5分，調研分析占30分，改進建議占10分。經過幾次調研實踐運行后，網(wǎng)頁展示方式要求至少含有5個相片或圖表、6段文字，用來克服中職階段的特殊性。網(wǎng)頁展示的鏈接地址發(fā)給老師，老師閱讀鏈接，指導學生進行修改。網(wǎng)頁展示效果評價由訪問量、轉發(fā)量、評價量等組成，網(wǎng)頁訪問量體現(xiàn)為調研報告受到訪問、評價、點贊和轉發(fā)組成，鼓勵學生向同學朋友宣傳自己的工作，同時也是一種學校宣傳。展示效果占10分，其中訪問量少于10人次，給1分；10～50人次給2分，51～100人次給3分，101～500人次給4分，501～1000人次給5分，1001人次以上給6分；有評論、點贊、轉發(fā)總數(shù)少于10次給1分，11～50次給2分，51～100次給3分，100次以上給4分。網(wǎng)頁形式調研報告評價表如表1所示。

小組的調研結果制作成PPT幻燈片形式，每個小組的PPT內容制作好后，先發(fā)給老師審核、指導修改，幻燈片制作是學生計算機基礎課程的學習內容。幻燈片制作水平評價，幻燈片制作水平占10分。小組推薦一位同學擔任調研報告講解，將調研過程和結果向全班同學匯報，匯報過程中制作調研報告評價表，從做報告人的姿態(tài)、語言表達、材料熟悉程度、演講能力、PPT美觀等每項4分。小組報告評價由全班同學進行評分，取平均值作為小組報告成績，PPT報告評價表如表2所示。

3 開展專業(yè)調研成果分析

3.1 專業(yè)調研成果分析

自2015年春季開始，作者每學期對所任班級的學生至少安排一次專業(yè)調研實踐，7個學期14個班級共開展9次專業(yè)調研。對比數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，電子信息工程專業(yè)、中職學校重點專業(yè)的學生調研實踐的實現(xiàn)能力強，一般電類中專專業(yè)實現(xiàn)能力弱。電子信息工程專業(yè)學生的網(wǎng)頁調研報告人均成績47.5分，得分率67.8%；人均訪問量252次、評論量7.6次、點贊量5.3次、轉發(fā)量0.3次；一般中專專業(yè)展示內容的平均得分24.3，得分率34.7%，不同專業(yè)學生的網(wǎng)頁形式對比評價匯總如表3所示。

班級全體同學完成調研報告網(wǎng)頁和PPT報告的制作與修改后，班級派出代表邀請班主任、任課教師參加調研報告班級匯報會，報告會由學生主持，每個小組推薦一位同學擔任主發(fā)言人做調研報告。每個小組的PPT報告、報告人的形象由同學打分、統(tǒng)計，結果現(xiàn)場公布。電子信息工程專業(yè)、重點中職專業(yè)的學生小組，報告平均成績23.3分，得分率79.2%，一般電類專業(yè)得分率59.7%，各項得分率見表4。

總體來說，學校重點專業(yè)、“3+2”五年大專專業(yè)的學生素質較優(yōu)，能主動完成老師布置的調研任務，完成率95%，其中主動完成率約85%；一般中專專業(yè)學生主動完成率約34%，在老師督促完成率約92%，個別同學不肯完成。學生認為這種網(wǎng)頁版的調研方式有新意，他們愿意接受隨時修改的網(wǎng)頁呈現(xiàn)方式，愿意正確使用移動終端。

3.2 存在問題與改進

設計中職學生調研實踐發(fā)現(xiàn)存在幾個問題。

（1）個別學生利用刷票方式提高訪問量。一般的，同學調研報告網(wǎng)頁正常的訪問量在幾十到幾百次之間，有的訪問量達到一千甚至幾千，這是學生花錢刷票行為。老師設計了嚴謹?shù)脑u分方式，得分的重點還是調研內容和文章編制能力，即使學生存在刷票和為，有了較大的訪問量差異，但不影響整體評分。

（2）個別學生抄襲應付。每次的調研報告都能發(fā)現(xiàn)，總會有學生抄襲同學的文章。在開展調研前先約定，凡是表現(xiàn)內容形式相近網(wǎng)頁，提交時間在后的必須重新修改，不得與其他同學內容相似；網(wǎng)頁呈現(xiàn)的鏈接地址向全體同學公布，鼓勵同學間互相訪問提高訪問量，同時相互督促防止抄襲；網(wǎng)頁呈現(xiàn)結果做成調研PPT幻燈片在班級做報告，接受同學評價；經老師指導修改后的最終網(wǎng)頁和PPT報告等兩個呈現(xiàn)方式，通過微信或QQ群發(fā)給家長閱讀，讓家長感受到學生的成長。以上方式，能較好克服個別學生抄襲行為。

（3）網(wǎng)頁鏈接在老師檢查后就關閉現(xiàn)象。能力培養(yǎng)是一個持續(xù)過程，專業(yè)調研一般安排在每個學期的上半學期，結果呈現(xiàn)安排在學期中間，經過指導修改，安排在半學期后開展調研PPT報告，在期末前兩周進行網(wǎng)頁評分。學生要保證網(wǎng)頁鏈接在期考前開通、學期結束前有效，保證他們的調研報告接受更多人的訪問與監(jiān)督，克服學生提早關閉現(xiàn)象。

4 學生的專業(yè)調研成果應用

電類專業(yè)組織學生開展基于專業(yè)技術基礎課的專業(yè)調研，一是促進學生通過開展與專業(yè)知識相關的調研活動，更好了解專業(yè)知識、拓展知識面，提高學習專業(yè)知識的興趣；二是通過制作調研報告，提升學生的文字組織能力、調研結果分析能力、調研報告撰寫能力；三是利用網(wǎng)頁搜索調查促進學生知識檢索、查找、利用的能力，引導學生正確使用移動終端防止沉迷網(wǎng)絡游戲；四是調研報告綜合知識檢索、實地調查、語言表達、分析與綜合、網(wǎng)頁制作、PPT幻燈片制作、演講與口才、心理體驗等，專業(yè)調研促進中職學生開展包括個性能力、專業(yè)能力、社會能力和方法能力的人的能力綜合。

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。指導學生開展專業(yè)調研鞏固知識和拓展知識面，建構專業(yè)能力的同時訓練社會能力、方法能力，是培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一種有效方法。中高職融通專業(yè)的學生，通過調研實踐獲得的方法與能力，將更好的幫助他們的中高職階段學習。