摘 要：中職學(xué)校有效開展教學(xué)評價工作，能夠在很大程度上提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。文章通過分析，發(fā)現(xiàn)我國中職學(xué)校的教學(xué)評價工作，主要存在輕視教學(xué)評價工作的重要性、教學(xué)評價觀念及方法比較滯后、教學(xué)評價體系不完善、教學(xué)評價內(nèi)容不合理等問題。為此，作者提出了一些針對性的改善對策，包括強化教學(xué)評價觀念、采用先進的評價理念和有效的評價方法、構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系、依托自學(xué)考試開展中職教育第三方評價、以教學(xué)效率效果和效益為評價目標。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)評價；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-07

作者簡介：陳銳亮 （1964—），男，廣東臺山人，廣西華僑學(xué)校教師，高級講師，本科，研究方向：職業(yè)教育管理。

一、引言

中職教育是我國教育事業(yè)中的一個重要組成部分，中職學(xué)校是我國培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要機構(gòu)。隨著我國職業(yè)教育改革事業(yè)的不斷深化，中職學(xué)校的教學(xué)管理模式發(fā)生了巨大的積極變化，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量普遍有了可喜的提升。然而，目前仍然有一些中職學(xué)校的教學(xué)評價工作開展比較滯后，這對我國中職學(xué)校的長久健康發(fā)展顯然是不利的。因此，本文希望通過對中職學(xué)校教學(xué)評價方面的相關(guān)問題展開研究，能夠?qū)ξ覈_展中職教學(xué)評價方面的研究提供有益的借鑒。

二、中職學(xué)校教學(xué)評價的重要性

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革升級的不斷推進，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求和能力要求也越來越高，進而對中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的變化，近年來我國中職學(xué)校開始擴大招生規(guī)模。然而中職學(xué)校不斷擴大學(xué)生規(guī)模，與有限的教學(xué)資源形成了一定的矛盾，導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)水平存在下降的風(fēng)險。因此，國務(wù)院以及相關(guān)教育部門不斷頒布相關(guān)文件，如教育部印發(fā)的《教育部2018年工作要點》中提出：“實施職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展攻堅戰(zhàn)，推進職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度建設(shè)?！庇秩纭堵殬I(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》中規(guī)定：“教育行政部門應(yīng)當把校企合作作為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的基本指標，在院校設(shè)置、專業(yè)審批、招生計劃、教學(xué)評價、教師配備、項目支持、學(xué)校評價、人員考核等方面提出相應(yīng)要求?！边@些文件的宗旨是為了更好地指導(dǎo)各地中職學(xué)校不斷強化自身的教學(xué)培訓(xùn)工作。為了實現(xiàn)提升我國中職教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目標，中職學(xué)校一方面要加強教學(xué)管理工作，另一方面必須對教學(xué)工作開展全面、科學(xué)、客觀的評價。中職學(xué)校的辦學(xué)目標旨在結(jié)合時代發(fā)展趨勢變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性技術(shù)人才，且中職學(xué)校的學(xué)生通常在畢業(yè)之后馬上就要投入社會生產(chǎn)的第一線，因此，對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和效率要求很高。為了實現(xiàn)這一目標，中職學(xué)校就必然要提高教學(xué)評價工作水平，從而確保中職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過科學(xué)地開展教學(xué)評價工作，從而獲取有價值的教學(xué)評價信息，通過對這些教學(xué)評價信息的分析和總結(jié)，以此作為改革教學(xué)培訓(xùn)模式、提升教師教學(xué)能力和素質(zhì)的可靠依據(jù)，這對于提升我國中職教育水平有著至關(guān)重要的意義。

三、中職學(xué)校教學(xué)評價的問題分析

1.輕視教學(xué)評價工作的重要性

中職學(xué)校的主要辦學(xué)目標，是為社會培養(yǎng)輸送具備扎實專業(yè)技術(shù)技能的專業(yè)人才。因此，很多中職學(xué)校將工作重心放在了如何更好地開展教學(xué)工作，而忽視了教學(xué)評價這一教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價工作是整個學(xué)校教育中的關(guān)鍵一環(huán)，它對評估教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)提升師資隊伍等多個方面都有著舉足輕重的價值和意義。可是，一些中職學(xué)校由于不重視教學(xué)評價工作，導(dǎo)致教學(xué)活動管理無序，無法真正起到教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)水平提升的作用，從而在很大程度上影響中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。例如，一些中職學(xué)校不重視教學(xué)評價，沒有設(shè)置周期性、制度性、考核性的聽課制度。這就導(dǎo)致一些中職教師對教學(xué)評價漠不關(guān)心，平常上課是一個樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課時是另外一個樣。久而久之學(xué)校無法對教師的教學(xué)質(zhì)量做出正確客觀的評價。

2.教學(xué)評價觀念及方法比較滯后

教學(xué)評價工作的順利開展包含著兩個層面：一是中職學(xué)校要有科學(xué)先進的評價思想和理念，對實際的教學(xué)工作開展情況進行指導(dǎo)，從而掌控正確的教學(xué)評價方向；二是要使用科學(xué)有效的教學(xué)評價方法和技術(shù)。然而，一些中職學(xué)校由于不重視教學(xué)評價工作，進而也就缺乏動力去引進先進的教學(xué)評價思想和理念以及科學(xué)有效的教學(xué)評價方法和技術(shù)。從我國中職學(xué)校的實際情況來看，有些學(xué)校至今仍然采用一些比較落后的方式開展教學(xué)評價工作。例如，一些中職學(xué)校還是采取人工問卷的方法對教師課堂教學(xué)水平進行評價。這種單一的評價方式不僅無法真正客觀評價教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，而且相對來說在人力、物力、財力等方面的花費更大。

3.教學(xué)評價體系不完善

在中職學(xué)校教學(xué)評價普及工作尚處于大力推行之中，加上國家有關(guān)部門在中職學(xué)校教學(xué)評價方面的規(guī)定比較有限，導(dǎo)致一些中職學(xué)校至今還沒有建立起比較完善的教學(xué)評價體系。如今在國家相關(guān)部門的號召和要求下，不少的中職學(xué)校都在校內(nèi)建立并制定了教學(xué)評價方面的一些規(guī)章制度，并且這些規(guī)章制度在客觀層面上的確對中職學(xué)校教學(xué)評價具有一定的積極作用。然而還是有很多中職學(xué)校在教學(xué)評價機制、評價標準和評價內(nèi)容等方面缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，使得教學(xué)評價工作的科學(xué)性和客觀性無法體現(xiàn)。尤其需要注意的是，很多中職學(xué)校在教學(xué)評價過程中，都是以學(xué)?？荚嚪謹?shù)變化作為教學(xué)評價的唯一標準，缺乏對教學(xué)過程的描述性評價，進而導(dǎo)致教學(xué)評價結(jié)果過于片面。

4.教學(xué)評價內(nèi)容不合理

一些中職學(xué)校不僅在教學(xué)評價的理念和方法的引進上不夠積極，而且在評價內(nèi)容的選擇上與現(xiàn)實的教學(xué)需求存在較大的差距。這就導(dǎo)致教學(xué)評價結(jié)果無法真實反映教學(xué)的客觀情況，也就無法發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)改進的檢查和督促作用。一方面，一些中職學(xué)校對課堂教學(xué)的評價內(nèi)容多停留在理論教學(xué)層面，缺少對實踐教學(xué)的評價內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)評價與社會人才能力需求脫節(jié)，教學(xué)評價內(nèi)容與教學(xué)目標不匹配。另一方面，中職學(xué)校的一些教學(xué)評價指標的表述過于寬泛，即概括性過強，以致在具體的教學(xué)評價過程中，學(xué)生無法用教學(xué)評價指標來對比具體的實際問題，于是造成教學(xué)評價工作開展困難，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生出于各種主觀人情因素的考慮，盲目地給一些教師的教學(xué)活動打高分。

四、中職學(xué)校教學(xué)評價的對策

1.強化教學(xué)評價觀念

一方面，國家應(yīng)當加大對中職教育教學(xué)評價的宣傳力度，使社會都意識到中職教育教學(xué)評價的重要性，從而營造濃厚的注重中職教學(xué)評價的氛圍。另一方面，相關(guān)教育部門可以進一步強化有關(guān)中職學(xué)校教學(xué)評價的制定規(guī)范，對中職學(xué)校教學(xué)評價工作的目標、理念、思想、方法、技術(shù)、標準等內(nèi)容做出更加明確而細化的規(guī)定。更為重要的是，中職學(xué)校自身也應(yīng)當認識到，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變升級，社會和崗位需求日益提高。因此，作為輸送高級技術(shù)人才的中職學(xué)校也必須順應(yīng)時代和社會變化的要求，不斷提高教學(xué)評價工作的質(zhì)量，從而促進我國中職教育的更好發(fā)展。

2.采用先進的評價理念和有效的評價方法

我國中職學(xué)校必須在堅持實事求是原則的基礎(chǔ)上，積極引進先進的教學(xué)評價理念和行之有效的評價方法，徹底落實教學(xué)評價工作。具體來說，中職學(xué)校在開展教學(xué)評價工作時，要具體結(jié)合實際國情以及中職教育辦學(xué)的實際情況，與市場人才能力需求緊密結(jié)合，從而全面、科學(xué)地開展教學(xué)評價工作。中職學(xué)校在具體的教學(xué)評價開展過程中，可以及時對原有的評價方法進行革新升級，如積極引進、采用比較先進的評價系統(tǒng)和設(shè)備，從而降低教學(xué)評價的成本投入，提升教學(xué)評價的效率。

3.構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

在強化中職學(xué)校教學(xué)評價觀念、革新教學(xué)評價理念和方法的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校還需要進一步科學(xué)地設(shè)置教學(xué)評價內(nèi)容，特別是將教學(xué)評價內(nèi)容細化為具有較強可操作性的評價指標，從而真正完善全面、合理的教學(xué)評價體系。完善的教學(xué)評價體系應(yīng)當包括教學(xué)評價的主體、內(nèi)容、指標、方法以及反饋等。首先，中職學(xué)校應(yīng)當注重對教學(xué)評價反饋信息的整理。只有將評價反饋進行精益求精的分析，才能真正將評價結(jié)果積極地運用于教學(xué)改革之中，進而全面提升中職學(xué)校教學(xué)水平。其次，要注重對教學(xué)評價指標的科學(xué)選取。中職教學(xué)評價指標應(yīng)當涵蓋教師教學(xué)能力評價指標、教師教學(xué)過程評價指標、教師教學(xué)目標評價指標等三個主要部分。并且評價過程中要格外注意對教師教學(xué)過程的評價，而不是采用一刀切的考試結(jié)果評價。最后，教學(xué)評價始終要堅持“以人為本”的原則。所有的教學(xué)評價工作活動，其目的都是促進教師教學(xué)水平的提升，進而提高學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學(xué)評價過程中，中職學(xué)校要始終著眼于教師和學(xué)生的成長需求，圍繞著師生需求和成長特點開展教學(xué)評價工作。

4.依托自學(xué)考試開展中職教育第三方評價

將第三方評價引入中職教育教學(xué)評價體系，這不僅有利于推動中職教育教學(xué)評價的職業(yè)性，提升學(xué)校的品牌知名度，而且更有利于實現(xiàn)教學(xué)與社會和崗位需求的接軌，保證教學(xué)評價工作發(fā)揮最大化的作用和效用。筆者認為中職學(xué)?？梢砸劳杏谧詫W(xué)考試，將第三方評價引入教學(xué)評價體系。因為我國的自學(xué)考試一直堅持的是學(xué)考分離的原則，由第三方對自學(xué)考試者進行學(xué)習(xí)成績的考核，以國家的名義對自學(xué)考試者的學(xué)習(xí)成果進行認定。因此，中職教育與自學(xué)考試都有著很強的職業(yè)教育屬性，這就為中職教育與自學(xué)考試之間建立關(guān)系提供了必要的基礎(chǔ)。中職學(xué)校依托于自學(xué)考試建立的第三方教學(xué)評價體系，將會更加靈活、高效、客觀、全面地開展教學(xué)評價工作。

5.以教學(xué)效率、效果和效益為評價目標

教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益是有效開展教學(xué)活動的核心所在。教學(xué)效率不高會導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)效益也會比較低下。只有保證教學(xué)效率、教學(xué)效果和教學(xué)效益同時達到一定的良好水平，才能真正保證教學(xué)活動的有效性。換言之，有效教學(xué)就是在有限時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生成長進步的最大化。因此，中職學(xué)校在進行教學(xué)評價工作時，一定要以緊抓教學(xué)效率、教學(xué)效果和教學(xué)效益這三個目標開展，在評估學(xué)生學(xué)習(xí)收益時，不能只把學(xué)習(xí)效果作為參考標準，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否在規(guī)定的教學(xué)周期內(nèi)習(xí)得，而且要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否與教學(xué)目標一致。

五、結(jié)語

總之，中職學(xué)校是我國培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的重要場所。為了提升對社會經(jīng)濟進行優(yōu)秀人才供給的能力，中職學(xué)校必然要想盡一切辦法努力提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量，必須對內(nèi)部的教學(xué)過程加以全面、科學(xué)、客觀的評價。同時，還要在教學(xué)評價的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和改進出現(xiàn)的一些問題，從而不斷優(yōu)化教學(xué)評價體系，促進中職教育教學(xué)評價體系的全面順利開展。

參考文獻：

[1]劉亞玲，李 石.關(guān)于中職教育教學(xué)評價的問題及對策[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017（7）：94.

[2]黃小璇.有效教學(xué)評價在中職教學(xué)中的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（1）：38-39.

[3]黃雄生.中職學(xué)校教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].科教文匯（上旬刊），2017（1）：104-106.