摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式。互聯(lián)網(wǎng)擁有眾多的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為教育創(chuàng)建新的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的形態(tài)。隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，非常適合輔助外語(yǔ)教學(xué)，但同時(shí)也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；外語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；要求；存在的問(wèn)題

2015年3月5日，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年6月14日舉辦的“2015中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會(huì)”河北峰會(huì)上，業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)中心議題，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)。會(huì)上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。第一代教育以書(shū)本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國(guó)工程院院士李京文表示，中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，近年來(lái)涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)被寫(xiě)入2015年《政府工作報(bào)告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關(guān)注焦點(diǎn)和研究課題。學(xué)校教育如何理性分析和積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學(xué)校教育質(zhì)量的提升，是值得深入思考與認(rèn)真謀劃的重要問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，讓教育從封閉走向開(kāi)放，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效鏈接實(shí)現(xiàn)了共享，也為創(chuàng)新型的生態(tài)教育教學(xué)系統(tǒng)、終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建構(gòu)奠定了一定基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)是輔導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)的有效手段。它具有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活性、學(xué)習(xí)資源共享性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的外語(yǔ)教學(xué)，一方面極大地改善了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式的弊端，師生角色發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變；另一方面，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等遠(yuǎn)程在線教育教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，讓學(xué)生由過(guò)去依賴于書(shū)本和課堂講解，向利用資源優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的外語(yǔ)教學(xué)

（一）利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)智慧課堂情境

目前，國(guó)內(nèi)有很多學(xué)習(xí)平臺(tái)可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、超星下的SPOC平臺(tái)等。師生可以選擇一款適合自己的平臺(tái)使用。只要在手機(jī)上下載一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由教師創(chuàng)建班級(jí)，學(xué)生掃描二維碼即可進(jìn)入該班級(jí)。教師可以在平臺(tái)上管理自己的班級(jí)。能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動(dòng)、簽到、投票、彈幕、組織討論答疑、測(cè)驗(yàn)、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)等功能。真正實(shí)現(xiàn)了資源獲取便捷化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，課程教學(xué)動(dòng)態(tài)化、理論實(shí)踐一體化。平臺(tái)還可以提供全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，課前-課堂-課后，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都看得見(jiàn)，注重形成性評(píng)價(jià)，多種互動(dòng)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大的推動(dòng)了混合式教學(xué)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源收集教學(xué)資料，創(chuàng)建自己專屬的習(xí)題庫(kù)

平臺(tái)上還對(duì)接有網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，涵蓋名校名師的千余門(mén)優(yōu)質(zhì)課程。如mooc式在線互動(dòng)教育學(xué)堂——智慧樹(shù)、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課——爾雅等網(wǎng)絡(luò)課程在線平臺(tái)資源眾多，滿足師生的課外學(xué)習(xí)要求。前述的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)也都可以提供學(xué)習(xí)資料，還能夠由教師創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)資料，制作成PPT或個(gè)人微課發(fā)布在平臺(tái)上，并可設(shè)置對(duì)其可見(jiàn)對(duì)象。下載收集習(xí)題集，自制習(xí)題庫(kù)。資源可長(zhǎng)期留存，隨時(shí)修改、增刪，形成自己獨(dú)特的教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生在課后也能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行練習(xí)，做到多聽(tīng)多說(shuō)多寫(xiě)，促進(jìn)了外語(yǔ)能力的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)教學(xué)”對(duì)教師提出的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)，要求外語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)外語(yǔ)教師對(duì)教育教學(xué)的組織形式、教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)管理模式、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行新的探索。一方面要以開(kāi)放姿態(tài)面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮校園和網(wǎng)絡(luò)的各自優(yōu)勢(shì)，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段、教學(xué)模式，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革，使互聯(lián)網(wǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

外語(yǔ)教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中，提高應(yīng)用信息技術(shù)水平、提升教師信息化教學(xué)能力。將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推廣開(kāi)來(lái)，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)。

四、存在的問(wèn)題

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源有一定的局限性，當(dāng)前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的外語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供幫助，進(jìn)行指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)交際活動(dòng)給學(xué)習(xí)者提供更多在一起互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供更多與外語(yǔ)母語(yǔ)人士交流的機(jī)會(huì)，但網(wǎng)絡(luò)安全也是一個(gè)潛在問(wèn)題。需要教師幫助學(xué)生篩選適合的網(wǎng)站及信息，教師要起到引導(dǎo)作用。

互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)不可分割的部分，對(duì)人們的工作、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往產(chǎn)生了深刻的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合在不斷發(fā)展，有著無(wú)限的潛力，給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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