王靜

摘要：隨著新課改的不斷深入，多媒體技術越來越多地進入小學的課堂，對傳統(tǒng)的教學起了很好的輔助作用，給語文教學帶來較大的改善，成為流淌在小學語文教學中最靈動的色彩。現(xiàn)代多媒體技術在小學語文教學中要合理運用，避開可能出現(xiàn)的不當，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓其在教育教學中發(fā)揮更為重要的作用。

關鍵詞：小學；語文；教學；靈動；現(xiàn)代多媒體技術

一、有利于突出教學的重難點，提高教學效率

現(xiàn)代多媒體技術以圖形和動畫為主，是動靜結合的有效整體，可以把復雜變?yōu)椤昂唵巍?，為突破教學的重難點提供“捷徑”，把抽象的知識形象化、具體化。學生通過視聽，更容易產生身臨其境的感覺，在這樣圖聲文配合的生動課堂，學生不僅可以愉悅地接受教師所教，而且獲得更加深刻、明快的學習感受。所以我們可以說現(xiàn)代多媒體技術的運用能夠大大提高學生的學習興趣，使得他們的注意力更容易集中，因而提高了教學效率。

《蒲公英》是一篇童話故事，通過蒲公英的不同選擇告訴我們一個道理：不要被表面事物所迷惑，要看清事實，腳踏實地。這個道理如果直接教授給學生，以他們此階段的理解力一定會形成障礙。因此在選擇教學手段時我借助多媒體，通過圖片來對比金光閃閃的沙漠、波光粼粼的湖泊和黑黝黝的土地，雖然沙漠、湖泊的樣子更具有誘惑性，但是只有黑黝黝的土地才是植物生根長葉的地方，只有看清事實，才能做出正確的選擇。學生在朗讀中知道了不同選擇的蒲公英的不同結局，又借助圖片了解了不同選擇的原因，從而很好地理解了課文想要傳達給我們的道理，較好地實現(xiàn)了語文教學的重難點教學目標。

二、有利于激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，小學生由于年齡的特點，視野相對較為狹窄，對很多事物缺乏感性認識?，F(xiàn)代多媒體技術的運用，教學變得聲像并茂，能夠借助直觀的圖畫、明快的色彩、逼真的聲音來吸引學生的注意力，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

如在教授《“東方之珠”》這篇課文時，我先配以音樂，播放了香港的著名風景圖片，把學生“帶”到了一個多姿多彩、五光十色的世界。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了美麗、迷人的景象，而且讓學生得到了陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣?？赐陥D片后，學生的學習興趣被充分調動起來了，一個個興致勃勃地要去文中看看香港的各處風景。

三、有利于發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的語文教學是平面的，是以教師為中心的“填鴨式”教學，某種程度上教師的“規(guī)定性”敘說嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性。而多媒體軟件集圖、文、聲等手段于一體，能夠積極調動學生的各項感官，有利于學生思維拓展，在聯(lián)想與想象中發(fā)展他們的個性和創(chuàng)新能力。

在教作文教學“想象童話”時，我先播放一段有聲動畫，讓學生對童話的開始有了初步的了解。然后關閉聲音，只呈現(xiàn)圖像，讓學生邊看邊想象“此時故事是怎樣發(fā)展的？人物的對話會是什么樣子的呢？”，鼓勵學生自主為動畫配音。學生們在前一動畫的基礎上積極思維，學著動畫人物的聲音為他們配音，內容合理、有趣。到這一階段，對三年級的學生已經(jīng)很不容易，但我又試著只播放一段活潑的音樂，讓學生邊聽邊想象“此時故事又是怎樣發(fā)展的？人物會有什么樣的對話呢？”有了前兩次說話的內容作基礎，又創(chuàng)設了新情境，學生們的表現(xiàn)也較好，他們充分發(fā)揮想象，爭先恐后地編織自己的童話故事，在對童話的設計中激活并鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

四、多媒體教學成為教學的主角，課堂被多媒體課件所牽引

多媒體教學多數(shù)以課件的形式呈現(xiàn)，它的教學形式只能在語文教學中起輔助作用，不能喧賓奪主。在備課過程中，我們的教師可以通過查找，搜集各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等，把課件制作得既新穎又實用。但是我們在制作課件的過程中應該時刻提醒自己知道：課件只是輔助教學的手段，他們是為教學重難點服務的，我們絕對不能把課件制作得過分花哨。如果在制作過程中過于追求標新立異，在意每一張演示文稿的聲、光、影等效果，這樣教師除了要花費過多的精力去備課，很可能還會在課堂被課件所控制，從而降低了教師的主導地位，失去了應有的課堂教學效果。因此我們倡導讓多媒體只起輔助作用，小學語文教學課件的制作應遵循簡單、實用的原則，盡量少花制作時間。

五、多媒體成為“炫耀”的資本，為表現(xiàn)技術水平而使用技術

新時期，多媒體技術的靈活運用成為對教師素質考查的重要內容，很多教師開始“惡補”多媒體知識，學有所成后開始積極且大面積用在自己的教學中，因此在實際的教學中我們不免看到一些教師為“炫耀”技術而大量使用“復雜”的教學形式。有些教學課件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有些課件，內容平平，操作不便，但是表現(xiàn)的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。我們應該清楚：多媒體技術的運用是為了更好地展現(xiàn)內容，實現(xiàn)教學重難點的學習，而不是展現(xiàn)技術。技術只有為教學內容服務，使其更好地展現(xiàn)，二者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學效果。

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