摘 要：本文主要對工程造價軟件應(yīng)用課程教學設(shè)計進行了相應(yīng)的探討，旨在說明，傳統(tǒng)的教學方式亟待更新，通過在教學中模擬工作過程，采取循序漸進的方式開展教學，就可以使學生逐步掌握知識和相應(yīng)的實踐技能。

關(guān)鍵詞：工作過程 工程造價軟件 應(yīng)用 課程教學

引言

現(xiàn)階段，各大學校順應(yīng)工程造價行業(yè)發(fā)展的變化趨勢，不斷提高對工程造價軟件應(yīng)用課程的教學要求，從而不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，并使用創(chuàng)新多樣的教學方法，提高學生對工程造價軟件應(yīng)用課程的學習興趣和能力。加強工程造價軟件應(yīng)用課程教學，就需要引導(dǎo)學生了解工程造價的整體工作流程，使學生能夠掌握軟件的操作技能，對于培養(yǎng)學生工程造價的理論知識和專業(yè)技術(shù)的綜合性能力具有重要的作用，提高工程造價軟件應(yīng)用課程教學質(zhì)量。[1]

一、工程造價軟件應(yīng)用課程改進的必要性

在建筑工程施工中，工程造價是不可或缺的環(huán)節(jié)。重視工程造價專業(yè)的建設(shè)，掌握工程造價軟件的應(yīng)用技能是從事該職業(yè)的必經(jīng)之路。工程造價軟件不僅集專業(yè)的理論與實踐與一體，還涵蓋多種學科，對學生的素質(zhì)提出了很高的要求。首先，學生要掌握相應(yīng)的制圖技巧，了解房屋的構(gòu)造；其次，學生要掌握專業(yè)的建筑工程施工技術(shù)，了解施工組織設(shè)計，學會使用CAD制圖；再次，學生要掌握專業(yè)的造價理論，對預(yù)算、合同管理、報價等事項深刻了解，還要學會利用軟件編制專業(yè)的造價文件。由此可見，工程造價軟件的應(yīng)用十分復(fù)雜，如果僅憑理論灌輸，必然會使得學生無法熟練使用該軟件。而基于工作過程對該課程進行改革，就可以使學生一邊學習知識，一邊進行實踐，了解工作流程的同時，逐漸掌握軟件的使用技巧。[2]

二、工程造價軟件應(yīng)用課程教學要求

工程造價軟件應(yīng)用課程教學具有非常明確的目的：既需要培養(yǎng)學生掌握該軟件的使用方法，了解建筑工程造價的一系列內(nèi)容，能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容運用到工作之中。首先，要引導(dǎo)學生掌握手工算量與計價知識，打好基礎(chǔ)才能進行軟件的操作。要了解工程造價軟件的優(yōu)勢，使學生能夠?qū)⑵渑c手工計算相對比，得出軟件使用的益處，就可以提高數(shù)據(jù)的精確度。根據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》可知，對于工程量的計算的規(guī)定已不同以往。與傳統(tǒng)的計算相比，現(xiàn)代工程量的計算原則是以實物為前提，因此，計算過程比較繁瑣，對于數(shù)據(jù)的要求精度很高。為了提升計算速度與準確度，就需要學生在短期內(nèi)掌握相應(yīng)的計算技能，熟練應(yīng)用軟件。

三、基于工作過程的工程造價軟件應(yīng)用課程教學設(shè)計

為了實現(xiàn)工程造價軟件應(yīng)用課程教學改革，就需要以該工作過程為前提，使教學設(shè)計符合實際情況，引導(dǎo)學生開展實踐操作。在設(shè)計中要融入教學內(nèi)容，真正做到理論聯(lián)系實踐。為了使教學情境更加逼真，在模擬工作過程開展教學設(shè)計時，則需要明確具體的工程，使教學、學習和操作能夠有機結(jié)合。

1.課程結(jié)構(gòu)

工程造價軟件應(yīng)用課程結(jié)構(gòu)主要包括鋼筋抽樣、建筑工程算量、裝飾裝修算量、工程量清單表編制及工程量清單計價文件編制。為了使這些知識被學生充分吸收，將采取模塊教學的方式使學生得到針對性訓(xùn)練。

2.課程內(nèi)容

（1）關(guān)于鋼筋工程量的計算

在鋼筋工程量的計算內(nèi)容中，學生需要明確計算思路，掌握計算流程，采取合適的方法對鋼筋工程量進行計算。要熟悉關(guān)于鋼筋工程量計算的軟件操作方法。教師對需要利用的軟件功能進行介紹，引導(dǎo)學生進行操作，使學生獨立完成對鋼筋工程量的計算，再對結(jié)果進行分析。

（2）關(guān)于土建裝飾工程量的計算

教師要引導(dǎo)學生掌握圖形算量的方法，學會操作軟件對其進行計算，具備明確的計算思路。學生獨立計算完畢后，還要對計算結(jié)果進行有效的分析。

（3）工程量清單的編制

教師要引導(dǎo)學生掌握工程量清單的編制流程，使學生可以在軟件上進行編制，做到熟能生巧。[3]

（4）工程量清單計價文件編制

教師要引導(dǎo)學生了解利用軟件進行文件編制的方法，并做到熟練操作。還要學會利用計價軟件對投標報價進行操作，掌握軟件的相關(guān)功能。[4]

3.教學模式

在工程造價軟件應(yīng)用課程教學中，需要遵循學生的認知規(guī)律，通過必要的演示操作使學生初步掌握使用方法，再進行不同版塊的訓(xùn)練。第一，演示操作必不可少。這是因為工程造價軟件比較復(fù)雜，若是需要掌握相應(yīng)的功能，就需要通過教師的演示指導(dǎo)學生進行操作。第二，對學生進行專項訓(xùn)練。引導(dǎo)學生獨立完成對具體工程的計價和計量。第三，綜合訓(xùn)練。該訓(xùn)練側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，學生要學會編制施工組織設(shè)計，還要采用軟件對工程開展預(yù)算。第四，頂崗實習。學校要與企業(yè)合作，為學生提供實習的崗位，學生進入企業(yè)實習之后，要親自操作軟件，使其能夠有效與工作相結(jié)合，提高學生的實踐能力。[5]

4.教學方法

（1）構(gòu)建逼真的工作情境

在基于工作過程的工程造價軟件應(yīng)用課程教學中，通常要模擬工作過程，營造逼真的工作情境，使學生有身臨其境之感。在這一情景之中可以融入多種教學法，比如，通過講述案例引導(dǎo)學生進行討論，通過制作多媒體課件為學生現(xiàn)場演示操作方法。

（2）引導(dǎo)學生進行實踐操作

為了使學生更加深刻體會到實踐操作的過程，教師要組織學生親自上陣。獨立完成各項工作，使計劃得到有效實施。面對不同的實踐環(huán)節(jié)，教師要有側(cè)重點，并引導(dǎo)學生動手完成，使學生在實踐的過程中能夠利用所學知識解決問題，增長經(jīng)驗。要注意實踐課程和理論課程的分配比例，使理論與實踐充分結(jié)合。教師要耐心回答學生提出的問題，使學生可以盡快完成操作，出色完成任務(wù)，避免走向誤區(qū)。

為了提高學生自主學習的意識，教師要確保學生可以完成每一項操作，完成后還要將其操作結(jié)果與目標對比，找出存在的不足。引導(dǎo)學生開展自我評價，提出疑問，教師再予以解答，使學生能夠充分理解和掌握知識與技能。在實踐操作環(huán)節(jié)中，要增強與學生的互動，使教學不再枯燥，還可以提高學生的主觀能動性。學生在學習的過程中，會明確學習目標，制定計劃，再根據(jù)計劃實施，最終檢查和評價實施成果，使學習與工作有機融合。

5.技能訓(xùn)練

教師要對學生進行技能訓(xùn)練，對學生進行任務(wù)安排，使學生可以得到針對性訓(xùn)練。首先，教師要進行示范，引導(dǎo)學生開始訓(xùn)練。第二，在專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)中分別進行某二層框架結(jié)構(gòu)培訓(xùn)樓工程量清單計價文件的編制和不同層與不同結(jié)構(gòu)的工程量清單計價文件的編制。

6.教學環(huán)節(jié)

（1）演示

首先，教師要進行教學演示，使學生能夠以模仿的形式進行學習和操作。從軟件的基本知識和功能入手，為學生進行軟件操作奠定理論基礎(chǔ)。明確功能后再進行演示，就可以收到事半功倍的效果。

（2）自主學習

為了提高軟件的操作技能，需要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在親自操作的過程中，學生更容易找到自身存在的不足之處，積極改正，從而真正掌握相應(yīng)技能。

（3）考核

課程結(jié)束之后，要對學生進行考核，除了必要的理論部分考核之外，還要對學生職業(yè)的能力進行考核。要采取分層次的方式進行考核。首先是理論考核?？己藘?nèi)容，要圍繞教學內(nèi)容制定，難度適中，突出重點。第二，實踐考核。在這一環(huán)節(jié)中，要突出上機操作，展現(xiàn)學生的學習成果和實踐能力的掌握情況。考核完畢后，要對學生的成績進行綜合評價，使學生了解自身存在的不足之處，并加以改進。

結(jié)語

綜上所述，基于工作過程的工程造價軟件應(yīng)用課程的教學設(shè)計理念十分新穎，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，凸顯工作過程，使學生可以在操作的過程中融入所學的知識，進一步提升學生的動手操作能力與實踐能力。

參考文獻

[1]段方石.應(yīng)用型本科院?！豆こ淘靸r軟件應(yīng)用》課程教學改革探索[J].湖南科技學院學報，2017，38（06）：93-94.

[2]沈存莉.淺析BIM在工程造價軟件應(yīng)用課程的改革與應(yīng)用[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，13（02）：40-43.

[3]王凱.《工程造價軟件及應(yīng)用》課程教學的改革與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（10）：181-182.

[4]朱韶茹.工程造價軟件應(yīng)用課程教學方法探討[J].科教文匯（中旬刊），2016（03）：46-47.

[5]郝麗.劉梅芳.覃民武.工程造價軟件課程教學的問題與思考[J].當代教育理論與實踐，2014，6（02）：79-80.

作者簡介

陳蓉芳（1981.9—），女，漢族，籍貫湖南桂陽，副教授，高級工程師，大學本科學歷，工程碩士，研究方向為工程造價管理，任教課程：建筑工程計量與計價，工程造價控制，工程造價軟件。