摘 要：交互式電子白板在農(nóng)村學(xué)校的廣泛使用，對(duì)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)了顛覆式的改變。下面我將結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的一次數(shù)學(xué)公開課例，談?wù)劵诮换ナ诫娮影装寮夹g(shù)下的課堂教學(xué)效果，并作簡(jiǎn)略評(píng)價(jià)。并對(duì)交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 數(shù)學(xué)課堂 觀課

交互式電子白板在農(nóng)村學(xué)校的廣泛使用，給農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)了顛覆式的改變。交互式電子白板以其聲像結(jié)合、圖文并茂的多重、立體表現(xiàn)形式，給農(nóng)村學(xué)校孩子們帶來(lái)了從未有過(guò)的多種感官的刺激，這種依托現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)生的課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂概念化的、抽象化的、側(cè)重于靜態(tài)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成了具體的、形象直觀的、趨向于動(dòng)態(tài)的課堂形式，從而將學(xué)生帶入了全新的領(lǐng)域，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求，展示著一種全新境界的課堂模式。[1]

一、背景

下面我將結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的一次公開課例，談?wù)劵诮换ナ诫娮影装寮夹g(shù)下的課堂教學(xué)效果，并作簡(jiǎn)略評(píng)價(jià)。[2]

因?qū)W校配發(fā)交互式電子白板時(shí)間較短，所以大部分老師對(duì)這種新工具使用不太熟練，對(duì)一體機(jī)的強(qiáng)大功能體驗(yàn)還不夠深刻?；诖?，在課前集體備課過(guò)程中，我們重點(diǎn)探討了做課教師擬使用交互式一體機(jī)的一些功能的可行性，提出有效建議，使得在課堂教學(xué)中一體機(jī)的使用能夠達(dá)到效果最大化。同時(shí)，為了能夠定量地觀察和利于評(píng)價(jià)，我們專門制定了幾種簡(jiǎn)單、易操作的觀課量表，給每位聽課教師分配了任務(wù)，按照觀課量表進(jìn)行有目的的觀察記錄。每位聽課教師記錄的量表很詳細(xì)，能作為本次觀課的評(píng)析依據(jù)。

二、課堂觀察記錄情況及分析

在本節(jié)數(shù)學(xué)公開課中，作課教師主要在以下幾個(gè)方面為交互式一體機(jī)的有效使用做了有效示范和探索。

1.教師能夠積極搭建平臺(tái)，努力為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間

在這堂課中，該教師發(fā)揮了她以往駕馭課堂的能力，同時(shí)利用交互式一體機(jī)的圖文功能，出示內(nèi)容有張有弛，做到了少講精講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講，講了學(xué)生能學(xué)會(huì)的知識(shí)少講，因而，為課堂節(jié)省出了許多寶貴時(shí)間，保證了學(xué)生活動(dòng)的充分開展。教育是慢的藝術(shù)，整節(jié)課上，我們沒有看到一次教師催促學(xué)生的情況發(fā)生。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師總是給完成快的學(xué)生布置了新任務(wù)后，再去指導(dǎo)慢的學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生到黑板演示的時(shí)候，教師同樣能給予學(xué)生充足的展示時(shí)間。

2.注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，凸顯學(xué)生學(xué)生主體地位

本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都從農(nóng)村學(xué)生心里和知識(shí)基礎(chǔ)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生參與意識(shí)和參與程度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為主體。在活動(dòng)過(guò)程中，教師充分利用了交互式電子白板希沃系統(tǒng)功能，引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生填寫“成長(zhǎng)記錄”。學(xué)生看到自己某個(gè)方面優(yōu)秀又得一枚徽章，喜悅之情溢于言表。有一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手完成兩人對(duì)抗闖關(guān)游戲，教師采用截屏的功能電腦隨機(jī)保存了學(xué)生的勞動(dòng)成果，在小結(jié)中教師又調(diào)出了截屏保存的圖片，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有一處細(xì)節(jié)：學(xué)生1在交互式電子白板上按要求完成了練習(xí)，當(dāng)老師問(wèn)“擺的對(duì)不對(duì)？”學(xué)生2大聲說(shuō)“不對(duì)?！崩蠋煕]有反駁學(xué)生2，而是將學(xué)生2叫到交互式電子白板前，讓他重新擺，我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)該學(xué)生覺得學(xué)生1擺放的三列氣球不夠整齊，他便認(rèn)認(rèn)真真地將三列氣球擺放整齊了。我們幾位觀課教師都記錄下了這一細(xì)節(jié)，并為孩子的思維驚嘆。

3.積極鼓勵(lì)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生多層次地思考問(wèn)題

學(xué)生的創(chuàng)新思維需要激發(fā)和培育，也需要我們平時(shí)的保護(hù)。曾經(jīng)有位老師在公開課講授“三角形的特性”時(shí)，有學(xué)生提出問(wèn)題“三角形為什么具有穩(wěn)定性呢？”老師一時(shí)無(wú)語(yǔ)，接下來(lái)她又把剛才展示的圖片展示了一遍，最后說(shuō)“這就是三角形的穩(wěn)定性”，對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題戛然而止。可是我們認(rèn)真思考，學(xué)生問(wèn)的是“為什么”，老師卻指出了“就是這樣”，等于沒有回答學(xué)生的質(zhì)疑。而在這堂課中，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，老師指名讓同學(xué)們將后面有0的數(shù)字?jǐn)[在一起，學(xué)生1在白板上操作，竟然完全不理會(huì)氣球中的數(shù)字，卻把形狀相同的氣球全部拖在了一起（該教師出示的練習(xí)題中的數(shù)字在葫蘆型和梨型兩種形狀氣球中）。面對(duì)這樣一種結(jié)果，老師首先鼓勵(lì)了孩子的細(xì)心觀察，“你注意到了氣球有兩種形狀，真是火眼金睛啊”，然后重復(fù)了一遍要求，耐心引導(dǎo)學(xué)生按照要求重新將氣球做了擺放。數(shù)學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)新思維，學(xué)生積極主動(dòng)的觀察思考應(yīng)該得到及時(shí)的肯定和反饋。

4.落實(shí)雙基扎實(shí)有效

高效的數(shù)學(xué)課堂，最終還是要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力這些基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上來(lái)。整堂課，教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成電影放映機(jī)，而是把它真正當(dāng)成了教師教學(xué)的有效助手：清晰的圖片和動(dòng)畫展示例題，出示要求，引導(dǎo)學(xué)生快速入題；簡(jiǎn)潔扼要的微課結(jié)合有趣的動(dòng)畫，對(duì)小知識(shí)點(diǎn)的講解清楚明白；利用截屏、保存等系統(tǒng)提供的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能回顧學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不僅有利于教師小結(jié)及反饋，也有利于學(xué)生能將前后學(xué)習(xí)成果參照對(duì)比，促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。利用展示臺(tái)等系統(tǒng)功能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)。

三、幾點(diǎn)建議

1.指名學(xué)生到交互式電子白板上完成活動(dòng)任務(wù)，時(shí)，是教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)置的有效環(huán)節(jié)，是為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，但是在“游戲闖關(guān)”等活動(dòng)中，部分學(xué)生踴躍參與的目的卻把電子白板當(dāng)成了游戲機(jī)，把教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單看成了游戲活動(dòng)，教師沒有及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)明。又如教師多次使用交互式電子白板隨機(jī)抽學(xué)生回答問(wèn)題，有過(guò)分依賴交互式電子白板的現(xiàn)象，這樣的環(huán)節(jié)如果過(guò)多，反而會(huì)占用一定時(shí)間。

2.在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練通俗準(zhǔn)確，不能被交互式電子白板綁架。我們看到在很多公開課中，教師會(huì)把一體機(jī)當(dāng)成了手杖，離開它就走不了了，有老師曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學(xué)課中出示了74道練習(xí)題。比如在這節(jié)課中，出現(xiàn)了教師多次將一體機(jī)的功能說(shuō)了出來(lái)。這些都不利于數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]沙景榮.中小學(xué)信息化有效教學(xué)應(yīng)用案例[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介

張秀娥，女，中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)舊營(yíng)小學(xué)，本科，二級(jí)教師。