摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，需大力建設(shè)并完善網(wǎng)絡(luò)資源，達到資源的共建共享。本文利用移動通信專業(yè)資源庫的建設(shè)過程，分析了資源建設(shè)的流程與要點，并討論了資源庫應(yīng)用的問題與解決措施，最后以資源庫建設(shè)中的《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程為例，展示了課程教育的網(wǎng)絡(luò)資源，教學效果進一步提升。因此，建設(shè)更高要求的教育資源庫，實現(xiàn)教育信息化，網(wǎng)絡(luò)化，互動互聯(lián)化，從而提高教育現(xiàn)代化水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 共建共享 互聯(lián)網(wǎng)教育

一、互聯(lián)網(wǎng)教育下的網(wǎng)絡(luò)資源共建共享的背景

國家級資源主要面向?qū)I(yè)布點多、學生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域；省級資源根據(jù)特點，與國家級資源錯位規(guī)本地經(jīng)濟社會發(fā)展需要和職業(yè)教育發(fā)展劃建設(shè)；校級資源根據(jù)院校自身條件補充建設(shè)，突出校本特色。[1]

2016年，廣東省教育廳、財政廳聯(lián)合發(fā)布關(guān)于實施廣東省一流高職院校建設(shè)計劃的通知，明確提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢下，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新應(yīng)用引領(lǐng)下，優(yōu)化教育技術(shù)手段，提高教育現(xiàn)代化水平。我校也作為第一批廣東省一流高職院校，積極貫徹落實該政策。根據(jù)廣東省教育廳《廣東省教育廳關(guān)于開展2016年省高職教育專業(yè)教學資源庫和精品在線開放課程申報工作的通知》文件精神，為促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，以提高教育教學質(zhì)量為目的，以深化教學改革為動力，堅持應(yīng)用驅(qū)動、共建共享、社會參與，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升學校辦學水平。

二、以資源庫的建設(shè)為基礎(chǔ)的資源建設(shè)探索

網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)教育信息資源、知識資源和人力資源。教育信息資源的開發(fā)，主要是對有關(guān)教育類信息的基本元素，包括數(shù)字、詞匯、聲音和圖像等進行采集、編碼、數(shù)字化、存貯、分類、傳輸、檢索等，使這些基本元素或稱素材彼此之間建立一種關(guān)聯(lián)。教育知識資源的建設(shè)，則是對教育信息資源的組織、加工和提煉，是將眾多的教育信息資源的內(nèi)在聯(lián)系進行綜合分析，從而得出系統(tǒng)結(jié)論的過程。換句話說，教育信息資源是教育知識資源的“子集”，人們通過獲取和吸收信息，并尋找信息間的內(nèi)在關(guān)系來構(gòu)建知識。知識與知識、信息、資料等的碰撞火花，將會產(chǎn)生智能，智能是創(chuàng)新的靈魂。

制定課程建設(shè)流程，規(guī)范開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，使開發(fā)工作嚴格按照開發(fā)流程進行?；谛Ｆ蠛献鞯碾p師教學團隊，分析通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位的典型工作任務(wù)，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程人員的工作素質(zhì)與能力，歸納出通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的基本知識點與技能點；制定教學內(nèi)容與課程標準，同時結(jié)合企業(yè)案例，討論出適合通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的教學模式，最后將教學文件以及教學資源歸納到網(wǎng)絡(luò)課程上，并做到每年10%的更新率，達到精品資源共享課程的標準。[2]

三、資源庫應(yīng)用的研究討論

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷深入，教育手段與技術(shù)也須隨之不斷變化。網(wǎng)絡(luò)教學的出現(xiàn)將對教育觀念產(chǎn)生影響。學生接收知識的范圍將會大大拓展，他們自己就可以通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學系統(tǒng)自測自學，還可以通過國際聯(lián)網(wǎng)向世界各所學校調(diào)閱資料。對教師來說，“教”的作用會弱化，“導”的作用會提升。對于“教”來說，老師完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破時間、空間的限制，為更多學生提供教學服務(wù)。

（1）夯實基于工作過程系統(tǒng)化的特色課程體系，保障資源建設(shè)的實效性

依托深圳及珠三角地區(qū)移動通信產(chǎn)業(yè)鏈頂尖企業(yè)（移動、電信、聯(lián)通等運營商，華為技術(shù)、中興通信等移動通信設(shè)備制造龍頭企業(yè)），開展移動通信產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)、新崗位及其就業(yè)能力的全方位調(diào)研，按照最新的高職教育人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范，以職業(yè)崗位需求調(diào)研為起點，通過開展“工作崗位分析典型工作任務(wù)記錄、分析知識、技能重構(gòu)專業(yè)課程體系構(gòu)建實訓平臺推演、設(shè)計”等系統(tǒng)化的設(shè)計方法，扎實開發(fā)專業(yè)核心課程體系，設(shè)計專業(yè)實訓平臺整體解決方案。

（2）校企聯(lián)合、校校聯(lián)合組建開發(fā)團隊，整合優(yōu)勢資源，保障資源建設(shè)的前瞻性

聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、行業(yè)協(xié)會開展資源開發(fā)及平臺建設(shè)，建設(shè)與移動產(chǎn)業(yè)鏈密切結(jié)合的職業(yè)信息庫、標準資源庫、課程資源庫、素材資源庫等資源庫；組建由行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干與學校教學骨干組成資源開發(fā)團隊。

（3）貫徹行業(yè)標準，運用新技術(shù)，確保資源平臺和應(yīng)用平臺的先進性

資源平臺以國家專業(yè)教學資源庫資源開發(fā)標準、國家職業(yè)資格標準、行業(yè)崗位標準為指導，充分運用媒體技術(shù)，吸收最新技術(shù)發(fā)展、最新從業(yè)要求，從內(nèi)容集成、實時運行環(huán)境兩個方面構(gòu)建教學資源。應(yīng)用平臺充分考慮到智能手機的廣泛應(yīng)用和移動學習的需要，采用APP開發(fā)技術(shù)，同時開發(fā)APP學習包和桌面學習包，提供多技術(shù)接口和應(yīng)用接口。

四、課程網(wǎng)絡(luò)資源實踐與探索

目前，《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程的教學資源豐富，架構(gòu)也較合理，但還需進一步完善與整合。利用學院的Blackboad Learn教學硬件平臺，使學生們無論在校內(nèi)校外，都能正?？旖莸卦L問本課程，達到資源的有效共享。新一代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》的重要組成內(nèi)容，其教學資源的建立，涵蓋了所必須的教學文件，如教學課件，教學教案，教學整體目標，課程導航以及課程定位等文件；同時還收集了大量的工程案例范例，拓寬學生們的工程實踐經(jīng)驗；課后作業(yè)和創(chuàng)意測驗欄目的建立主要有企業(yè)實際考題，方便學生們在課程的后期，逐步自行完成，有助于知識的積累與能力的提高。另外，課程中還設(shè)置許多相關(guān)內(nèi)容區(qū)，如案例范例，教學資源，探索學習，方便學生課余瀏覽學習；通過以上欄目知識的交互，可擴大同學們的知識面，為更好地理解課程內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃樂輝王欣欣.互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].啟迪與智慧，2018（01）.

[2]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）.

作者簡介

郭麗麗，1981年2月，女。籍貫：遼寧鞍山。博士研究生，副教授，研究方向為移動通信，高職教育；工作單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學院。