張瑞雪

摘 要：在新課程背景下，為了更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在新課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的教學(xué)中是否有導(dǎo)入？用什么樣的方式導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入過程中有什么問題？本文通過調(diào)查研究對上述問題進(jìn)行了調(diào)查和分析，并論述了高中課堂導(dǎo)入的十四種理論模式，設(shè)立了實驗點，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行了案例分析，最終總結(jié)出有效的課堂導(dǎo)入模式，需要注意趣味性、針對性、時代性、實用性。

新課程要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高；倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)課堂學(xué)生的參與量。

為了更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。 高中教師的課堂導(dǎo)入尤其重要，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)，是最基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在課堂教學(xué)中通過教師的有效導(dǎo)入，使學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。盡管在一節(jié)課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)所占的時間不多，比重不大，但它的作用很重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”，精彩的、富有啟發(fā)性的、趣味的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，使學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識的渴望、興趣，探究新知的好奇心。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂課能否順利進(jìn)行，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)起著重要作用。因此 ，我們對普通高中新課程改革下課堂導(dǎo)入模式的課題研究對于提高高中課堂效率，提高學(xué)校升學(xué)率是很有必要的。

教師在新課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的教學(xué)中是否有導(dǎo)入？用什么樣的方式導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入過程中有什么問題？我們通過調(diào)查研究對上述問題進(jìn)行了調(diào)查和分析，并論述了高中課堂導(dǎo)入的幾種理論模式，設(shè)立了實驗點，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行了案例分析，最終總結(jié)出有效的課堂導(dǎo)入模式。

經(jīng)過群策群力，一共歸納總結(jié)出以下十四種課堂導(dǎo)入的理論模式：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

設(shè)計特點是結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置問題，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課并做進(jìn)一步探討。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

設(shè)計特點是以舊引新導(dǎo)入，以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過提問、練習(xí)等方式，提供新舊知識的聯(lián)系點，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊。

三、直接導(dǎo)入法

設(shè)計特點是教師用簡捷明快的講述或設(shè)問，直接點題導(dǎo)入新課。

四、審題導(dǎo)入法

設(shè)計思路是直接板書展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行探討分析進(jìn)入新授課內(nèi)容。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)計思路是教師提出問題，學(xué)生回答問題，針對學(xué)生好奇的、易出現(xiàn)錯誤的觀點，引起學(xué)生的爭論與辯解后，教師再點題導(dǎo)入新課。

六、懸念導(dǎo)入法

設(shè)計特點是設(shè)計情景、制造懸念，需要教師深入鉆研教材并在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙設(shè)計、精心準(zhǔn)備，在激發(fā)學(xué)生的求知欲之后教師點題導(dǎo)入新課。

七、練習(xí)導(dǎo)入法

以練促學(xué)，即先根據(jù)新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一定的練習(xí)，以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生急于求出答案，急于聽教師講解。

八、通過圖畫，再現(xiàn)情境導(dǎo)入法

生動、有趣的圖畫吸引學(xué)生的注意力，可變抽象的知識為具體的知識，讓學(xué)生易學(xué)易懂，培養(yǎng)了他們的思維能力。

九、類比導(dǎo)入法

把復(fù)雜的問題簡單化，使抽象的問題形象化，按照學(xué)生的接受方式，激發(fā)學(xué)生的思維活動，利于問題的解決與延伸。

十、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一種和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的情景，以游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動所有感官，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的方式。

十一、實驗實踐導(dǎo)入法

巧妙、新穎、有趣的實驗，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，帶著問題和啟發(fā)，促使學(xué)生思考和探究的導(dǎo)入方式。

十二、歷史典故導(dǎo)入法

回顧與新授課密切相關(guān)的歷史典故，搜尋其中的真理、寓意，去激勵、去感動學(xué)生，喚起他們的求知欲，最后點題導(dǎo)入新課。

十三、直觀演示，提供形象導(dǎo)入法

利用模型、教具、實物等，直觀、鮮明地展示事物的形成過程，化抽象為具體，為學(xué)生提供生動形象的感性材料。

十四、多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

設(shè)計特點是可利用幻燈、投影儀、計算機(jī)等多媒體設(shè)備選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段教學(xué)中運(yùn)用較多的一種導(dǎo)入方式。

高中學(xué)科各有特點，導(dǎo)入方法更是沒有固定的模式，重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主，要充分發(fā)揮導(dǎo)入在課堂教學(xué)中畫龍點睛的作用。如果要達(dá)到精彩的效果，應(yīng)該注意以下問題：

①趣味性：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦?！?/p>

一堂課要取得成功，首先要導(dǎo)入得法，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)；在導(dǎo)入階段制造“興奮點”， 吊起學(xué)生的胃口， 誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情感，使他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進(jìn)。

②針對性：導(dǎo)無定法，切忌生搬硬套。這就需要教師認(rèn)真研究教材、認(rèn)真研究學(xué)生，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采用不同的導(dǎo)入方式。如重點班和普通班的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。即使對同一個班級來講，不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才能喚醒學(xué)生的求知欲。

③時代性：大千世界，瞬息萬變，新穎稀奇的事件定能吸引學(xué)生的眼球。因此，導(dǎo)入的信息應(yīng)該與時俱進(jìn)。新穎而又富有時代性的信息貼近學(xué)生的生活實際，而且容易讓學(xué)生引起共鳴，在共鳴中探求真知，激活課堂氣氛。

總之，教師的“導(dǎo)入”，要導(dǎo)之有方， 努力做到先聲奪人、先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生心馳神往。那么教師就應(yīng)該做到個性化和敢于創(chuàng)新，但前提是必須具備深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，而且要有深厚的知識文化底蘊(yùn)。這就要求我們不斷讀書，不斷努力提高自己的素養(yǎng)，不斷研究，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。