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摘 要：初中歷史作為義務(wù)教育階段的一門必修課程，是學(xué)生了解歷史的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀具有非常重要的意義。然而，長期以來，受種種因素的影響，學(xué)生對初中歷史課程始終提不起興趣，教學(xué)效率低下。如何打破這一不利局面，激發(fā)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)初中歷史教學(xué)的新天地，是廣大初中歷史老師的不懈追求，更是在教學(xué)過程中不斷研習(xí)的重要課題。筆者，近年來一直致力于初中歷史教學(xué)的研究，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，做以下論述，旨在對提升初中歷史教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中 歷史 教學(xué) 學(xué)生興趣

人類進入21世紀，經(jīng)濟全球化進程加快，世界各種思想文化動蕩，政治多極化趨勢不斷發(fā)展。在這種國際形勢下，如何保持和發(fā)展中國民族文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，已成為教育史上不可回避的問題。初中歷史作為義務(wù)教育階段的必修課程，通過初中歷史課程，學(xué)生可以得到歷史的基本知識技能，基本的了解人類社會和歷史的發(fā)展，逐漸學(xué)習(xí)的過程中從歷史唯物主義的角度來分析和解決問題，增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自信心和自尊心。我們將形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族的文明成就，學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從社會發(fā)展和人類歷史的復(fù)雜的過程來理解生命的價值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]

可見初中歷史對學(xué)生而言是多么重要。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，筆者認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，下面結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾個方面進行論述，以供參考。[2]

一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史課程的重要意義

唐明皇說過：以史為鑒可知興衰，以史為鏡可以明智。在學(xué)習(xí)歷史的時候，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)人類發(fā)展的基本規(guī)律，從經(jīng)驗和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)現(xiàn)實，幫助現(xiàn)代人避免走彎路?！巴涍^去意味著背叛，”列寧說。我們不能忘記歷史。中國歷史教科書的具體規(guī)定是：歷史課程培養(yǎng)公民素質(zhì)和人文素質(zhì)，使學(xué)生了解歷史的基本知識，幫助學(xué)生從歷史的角度了解當(dāng)今社會。它具有人文價值、自我理解價值、生命延伸價值、智力利益價值、群體認同價值和文化傳承價值。通過向?qū)W生講解學(xué)習(xí)歷史的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史課程的重要意義，從而讓學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其更好的投入到歷史教學(xué)中去，提升初中歷史教學(xué)效率。[3]

二、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

常言道，好的開端是成功的一半。如果把握得當(dāng)，使它生動有趣，就會立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與歷史研究。可以使用各種趣味手法，如講故事、猜謎語、幻燈片等多種不同的方式，但重要的是要注意，相關(guān)內(nèi)容和生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，致力于教學(xué)。比如講文藝復(fù)興時，用達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》引入，此畫以永遠神秘的微笑而舉世聞名，不少人第一次看這幅畫時都會被蒙娜麗莎的笑容所吸引，近日，意大利醫(yī)生蘇拉諾聲稱，經(jīng)過多年的研究，他終于揭開了蒙娜麗莎迷人笑容背后的奧秘，他認為：蒙娜麗莎之所以能有這樣迷人的微笑是因為她有磨牙的習(xí)慣，在睡覺或精神緊張時會不自覺磨牙，從而使笑容帶有無限的神秘感，經(jīng)過講解學(xué)生一下子被這樣的趣聞所吸引，趁熱打鐵引出達芬奇是意大利文藝復(fù)興時的代表人物，從而巧妙地引出文藝復(fù)興。

三、創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，促使學(xué)生主動參與歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.利用學(xué)生講課的形式進行歷史教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對歷史知識邏輯的理解與認知

歷史教學(xué)教師應(yīng)積極使用學(xué)生講座形式的創(chuàng)新，尤其是關(guān)注的歷史形式的延伸和擴張教學(xué)生任務(wù)類講座或課堂演示，讓學(xué)生收集相關(guān)的教學(xué)資源，組織課堂教學(xué)語言，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的歷史與邏輯、歷史事件、歷史評價，轉(zhuǎn)變對歷史思想的深刻理解和準確把握，形成學(xué)生之間良好的競爭關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。[4]

2.使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以歷史視角作解讀與擴展

老師還可以使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源激發(fā)學(xué)生對歷史知識的形象化、可視化，掌握，讓學(xué)生在框架中掌握關(guān)鍵知識，提高課堂教學(xué)過程的專注和投入，以視頻資源常識為突破口，提高學(xué)生實踐和生活記憶歷史的綜合能力。例如：在老師的秦朝知識教學(xué)時，可以截取如電視劇《大秦帝國》系列的視頻教學(xué)資源擴展和舞臺，讓學(xué)生觀看視頻同時，對整個國家的意識，大秦帝國君主意識、組織結(jié)構(gòu)、歷史人物，如圖像有一個更直觀的了解和認知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣枯燥的歷史知識。[5]

3.組織學(xué)生進行辯論、討論等形式的歷史分析與猜想，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)過程中來

教師還可以組織學(xué)生分析歷史形式的辯論和討論和猜測，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程的歷史，通過對教材的分析，辯證思維和常識，加強學(xué)生的多樣性的知識和立體化知識，提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授洋務(wù)運動的歷史意義時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對洋務(wù)運動進行積極和消極的辯論。一方面，學(xué)生應(yīng)該了解歷史教科書的基本知識。另一方面，要幫助學(xué)生提高歷史思維的語言組織能力，優(yōu)化歷史的綜合素質(zhì)。如果你是抗戰(zhàn)時期的中國皇帝，你會讓中國輸?shù)暨@場戰(zhàn)爭嗎？如果中國沒有被打敗，你會怎么做？如果你和鄧世昌一樣長，你會勇敢地撞到吉野號嗎？如果你指揮了軍艦的碰撞和吉野號的沉沒，中日戰(zhàn)爭的結(jié)果會不會改變？這是為什么呢？通過這些問題的設(shè)計，學(xué)生們可以用問題進行討論，這極大地激發(fā)了他們的興趣，他們渴望了解中國在抗日戰(zhàn)爭中失敗的真正原因。通過討論，學(xué)生們被介紹到當(dāng)時的戰(zhàn)斗中。他們表達自己的觀點，發(fā)揮自己的想象力，以便深入思考。它是創(chuàng)新的、有遠見的、令人印象深刻的。

4.強化對學(xué)生歷史辯證思維教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史價值觀與方法論

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生的教學(xué)歷史辯證思維，特別是應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建符合思維習(xí)慣他的思維能力以及歷史價值和方法，不僅使學(xué)生掌握更多的歷史知識，全面、詳細和系統(tǒng)也應(yīng)該是內(nèi)部相關(guān)的歷史和歷史邏輯來教學(xué)生，幫助學(xué)生在歷史的形成中形成自我學(xué)習(xí)的綜合能力，從而提高學(xué)生對整個知識文化史的掌握和能力的拓展，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

四、因材施教，進行分層教學(xué)，建立鼓勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機

通過對學(xué)生開展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機，主要集中在迫于升學(xué)壓力，對歷史知識感興趣，提高自身素質(zhì)，學(xué)好本領(lǐng)報效祖國等方面，除了迫于升學(xué)壓力，其他原因可以通過教師來進一步提高學(xué)習(xí)動機。

由于學(xué)生的知識能力、個性特點存在很大差異，因此，教學(xué)過程應(yīng)采用分層教學(xué)方法，因材施教。不僅在課堂上講，自學(xué)，問問題時要考慮到學(xué)生的不同層次，而且要在課前做好準備，課外輔導(dǎo)，家庭作業(yè)和考試都是以分級為基礎(chǔ)的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，所有的學(xué)生都可以在不同的基礎(chǔ)上獲得不同程度的成功，對成功充滿信心，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并遷移到歷史的整個學(xué)習(xí)過程中。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機來源與教師對他們的態(tài)度有著最為直接的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)通過激勵的方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)給予成功的期望，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些階段性的學(xué)習(xí)目標，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法獲得滿意的學(xué)習(xí)效果，從而增強勇氣，樹立信心。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計一些可行性強，有建設(shè)性和挑戰(zhàn)性活動。比如，講到文成公主入藏的歷史時，讓學(xué)生編演歷史劇來把握，學(xué)生都非常積極踴躍參加，既調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，又寓樂于學(xué)取得良好效果，教師不應(yīng)該只是作為教育者，而是同時作為組織者，管理者，鼓勵者，甚至合作者等多重身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓自己和學(xué)生保持融洽的課堂合作關(guān)系，讓學(xué)生既能感到壓力，又能在學(xué)習(xí)中充滿活力。

五、課堂教學(xué)應(yīng)盡可能緊密聯(lián)系現(xiàn)實，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地展望未來

學(xué)習(xí)歷史的重要目的是服務(wù)于現(xiàn)實，而不是僅僅滿足于事實。否則，學(xué)生的思維可能會受到限制，缺乏系統(tǒng)的、連貫的思維?？v觀歷史，不少學(xué)生認為歷史在平時是沒有用的，一個重要的原因是一些教師不善于將過去和現(xiàn)實有機地結(jié)合在一起，從而給人一種“紙上談兵”的印象。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識和理論去評價現(xiàn)實社會中的各種現(xiàn)象和思想，從而提出自己的觀點。這不僅會激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，也會促進他們歷史思維能力的發(fā)展。當(dāng)然，與現(xiàn)實的接觸不僅是隨機的、隨機的，而且是有選擇性的。我們可以選擇學(xué)生感興趣的與課本內(nèi)容相關(guān)的話題，我們需要有思想和目標。換句話說，這個話題應(yīng)該與教育有機地結(jié)合在一起，應(yīng)該根據(jù)他們不同年級的心理特征和智力水平來解釋。在三中全會之前的很長一段時間里，中華人民共和國也忽視了商品的生產(chǎn)，擴大了中國與西方的差距。在三中全會以后，我們實施了改革開放，提出了商品經(jīng)濟的發(fā)展，然后是黨的十四大，進一步提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制，使我國經(jīng)濟能夠持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。因此，通過對歷史與現(xiàn)實的比較，學(xué)生可以充分認識到社會主義市場經(jīng)濟歷史發(fā)展的必然性，這絕不是個人的主觀意愿。此外，與現(xiàn)實的聯(lián)系應(yīng)該反映學(xué)生的主體，給學(xué)生更多的思考機會，給學(xué)生更多的運用知識的機會，給學(xué)生更多的表達意見的機會。

聯(lián)系現(xiàn)實的內(nèi)容還要科學(xué)，做到準確、恰當(dāng)和精彩；聯(lián)系現(xiàn)實的方法也要多樣化，可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查、參觀訪問或者開展學(xué)術(shù)活動，撰寫歷史小論文，等等。

六、搞好課外活動，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

除了課堂教學(xué)之外，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，拓寬學(xué)生的視野，增強他們對知識的理解，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。例如，舉辦歷史故事、編纂歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等。在初中歷史教學(xué)過程中，筆者組織了學(xué)生們延安“改革運動”時期，讓學(xué)生們扮演各種歷史人物，在激動人心的歷史變遷中表現(xiàn)出來。挖掘?qū)W生在活動中的潛能，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力。更重要的是，通過再現(xiàn)“歷史”和“歷史場景”，使他們對祖國燦爛的中國歷史文化和政治有更深刻的認識，增強學(xué)習(xí)歷史的信心，從而提高他們對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

七、作業(yè)與測驗多樣化，以新突趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)與測驗是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進行鞏固和檢驗的一種重要方法。傳統(tǒng)歷史教學(xué)的作業(yè)與測驗設(shè)計無非就是選擇題、填空題、列舉題、問答題，學(xué)生感覺枯燥無味，容易厭煩歷史作業(yè)與測驗。新課程改革要求對考試歷史知識和能力的歷史教學(xué)進行有機的檢驗，不僅是為了測試學(xué)生的認知能力重新出現(xiàn)的歷史知識，更多的是為了測試學(xué)生的綜合能力使用知識。根據(jù)這一要求，筆者在平時的作業(yè)與測驗設(shè)計中，作了這樣一些嘗試：一是作業(yè)測驗的形式多樣化。可筆做、口做，還可自己動手做一做。特別是口做，某些闡述題可在課堂上請學(xué)生口做，大家討論補充，然后再找同學(xué)有條理地闡述，這樣學(xué)生印象深刻，學(xué)起來又很輕松，學(xué)生非常樂于接受。二是問題類型多樣化。除了傳統(tǒng)的選擇題、填空、答題外，還有關(guān)于歷史謎題、猜謎圖、巧妙地連尋根、走進綏陀山時代等生動活潑的問題。第三，命題的多樣化。試著在家庭作業(yè)和考試中使用獨立命題法。可以問學(xué)生命題的一部分，老師補充道。讓學(xué)生作為教師，有自己的主張，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進與深化，我們的初中歷史教學(xué)也應(yīng)與時俱進，努力開創(chuàng)歷史教學(xué)的新局面。作為一名初中歷史教師，在實踐教學(xué)中，必須借鑒和吸收他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和成績，優(yōu)化教學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高自身教學(xué)水平、促進教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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