周玉先

摘 要：本土文化是一個(gè)民族的文化根基，如何把愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、愛集體的情感滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，是幼兒園教師需要關(guān)注的問題。結(jié)合幼兒可以接受的顯性地方資源，試圖通過教學(xué)活動(dòng)與親子活動(dòng)，加深幼兒對(duì)地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)及其歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土文化 傳統(tǒng)民俗 廣漢保保節(jié) 愛家鄉(xiāng)

傳統(tǒng)節(jié)日文化是悠久民族歷史的根，也是璀璨民族文化的核心。 幼兒與家鄉(xiāng)是同呼吸的，往往因?yàn)樗究找姂T而容易讓人疏忽的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情、家鄉(xiāng)的文化等，似乎沒有引起大家的注意，但卻實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了孩子們的生活，只不過這些東西都被生活在這里的人們所熟悉，沒有意識(shí)到這就是家鄉(xiāng)的本土文化、本土資源。幼兒習(xí)慣接受文化、感受文化、享受文化給他們帶來的快樂，但在他們感受、體會(huì)“文化”的時(shí)候，卻未必就真的能走進(jìn)文化。其實(shí)文化就存在于自己的生活中，自己的周圍處處有文化。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感”。所以我們幼兒園近幾年一直在進(jìn)行本土文化進(jìn)校園活動(dòng)的教學(xué)研究。作為中班級(jí)教研組長(zhǎng)，我在中班社會(huì)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察評(píng)估指導(dǎo)要點(diǎn)中“歸屬感”這一塊，發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì)于我的家鄉(xiāng)——廣漢特有的“拉保?！边@一傳統(tǒng)民俗不是很了解，可能是那天父母怕人太多，孩子不安全，不愿意讓自己的孩子去參與。源于這些理由，決定在我們班開展關(guān)廣漢保保節(jié)的傳統(tǒng)文化教育，讓本土傳統(tǒng)民俗得到傳承。讓幼兒了解保保節(jié)，參與保保節(jié)。讓幼兒知道廣漢保保節(jié)是由漢族民間傳統(tǒng)的游百病和拉保保的習(xí)俗演變而成的。每年正月十六，在廣漢的兩個(gè)公園里，即房湖公園和金雁湖公園舉行保保節(jié)，用“拉保?！边@種方式來乞求小孩能平安的成長(zhǎng)。是我們當(dāng)?shù)睾苡杏绊懥Φ囊粋€(gè)民間習(xí)俗，每到這天都要萬(wàn)人空巷地出門游玩，為孩子拜干爹，結(jié)干親家，也就是"拉保保"。

激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感是幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，怎樣使孩子在輕松、自然又感興趣的前提下，激發(fā)他們?nèi)ナ占?、了解、關(guān)注保保節(jié)呢？我分為了幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、親子活動(dòng)

在開展班級(jí)主題教育活動(dòng)之前，我們很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。讓幼兒和家長(zhǎng)一起去了解保保節(jié)、收集圖片，做親子手抄報(bào)。手抄報(bào)的內(nèi)容包括：刊頭設(shè)計(jì)、保保節(jié)來歷、保保的寓意、保保節(jié)知識(shí)問答、保保節(jié)兒歌、和保保的合影等等內(nèi)容。家長(zhǎng)和幼兒一起在家做，在做手抄報(bào)的同時(shí)，幼兒也學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。

二、改編兒歌“拉保?！?/p>

“今天的天氣真呀真正好，我和爸媽拉呀拉保保，保保保平安呀，保保保健康呀，正月十六游毛病，游了毛病不生病，哎呀呀哎呀，真呀真熱鬧，嘿！”我們把中班的一首非常好聽的歌曲《買菜》改編成了《拉保?！?，歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明、曲調(diào)歡快，一下子就吸引了幼兒，都愿意學(xué)習(xí)這首歌，很快就學(xué)會(huì)了。并且對(duì)歌詞的意思也有了一定的了解。

三、集體談話活動(dòng)

在集體談話活動(dòng)中我把大家收集的圖片放在一起，辦成了攝影展，便于幼兒觀看交流。觀看攝影展的時(shí)候，幼兒通過觀察廣漢地標(biāo)性建筑--雒城門，一下子就激發(fā)了他們的興趣，這個(gè)地方孩子們是經(jīng)常去的，但是保保節(jié)這一天卻不一樣，到處張燈結(jié)彩，喜氣洋洋，人們摩肩接踵、扶老攜幼，來到公園門口，他們要干什么呢？引起了幼兒的好奇心。再讓孩子觀看房湖公園、金雁湖公園，三星堆博物館人山人海拉保保的情景。這時(shí)我設(shè)置了幾個(gè)問題讓幼兒回答 ：

1.照片上的人在干什么？你知道保保節(jié)嗎？從哪里知道的？

2.拉保保就是找“干爹干媽”，你們有干爹干媽嗎？他們會(huì)為你們做些什么？

3.他們?cè)谀男┑胤嚼１?？這些地方都是屬于哪里的？（廣漢的）

4.保保節(jié)這天和平常有什么不一樣？請(qǐng)幼兒說一說。

5.你們知道除了我們廣漢本地人，還有什么地方的人來參加呢？

6.你們知道保保節(jié)是哪一天嗎？（正月十六）

由于課前準(zhǔn)備比較充分，幼兒在回答問題的時(shí)候比較活躍，能夠跟隨老師的思路，逐步深入的了解了保保節(jié)。知道了廣漢保保節(jié)是我們廣漢獨(dú)有的節(jié)日，其他地方都沒有。這個(gè)傳統(tǒng)已經(jīng)保留了三百多年了。正月十六這天，四面八方的人都會(huì)到我們廣漢來，他們有的想給自己的孩子拉一個(gè)保保，希望更多的人愛孩子，希望孩子健康快樂的成長(zhǎng)！有的人想當(dāng)干爹干媽，想找一個(gè)干兒子干女兒；還有的想來玩，看熱鬧。這么多人都想?yún)⒓游覀儚V漢的保保節(jié)，我們作為廣漢人心理覺得怎么樣？（高興、快樂、驕傲、自豪、幸福）從而激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

接著又問幼兒知道怎樣拉保保嗎？教師出示一張“拉保?！钡恼掌哼@個(gè)叔叔頭上戴著誰(shuí)的帽子呀？他怎么會(huì)戴小娃娃的帽子呢？原來小娃娃的爸爸媽媽拉這個(gè)叔叔當(dāng)孩子的保保，所以把娃娃的帽子戴在他的頭上，他現(xiàn)在就是孩子的干爹了。告訴幼兒，有好多小娃娃的爸爸媽媽正月十六這天來到公園給孩子找保保，他們喜歡誰(shuí)就把帽子戴在誰(shuí)的頭上，這個(gè)人就成為了小娃娃的保保。

四、角色扮演

今天我們也來做拉保保的游戲，好嗎？因?yàn)槭侵邪嘤變?，游戲角色不能太多，只設(shè)置了父母和游客，游客里面包括保保。出示洋娃娃請(qǐng)小朋友來當(dāng)它的爸爸媽媽，請(qǐng)其他的小朋友來當(dāng)游客。大家一起邊走邊唱拉保保的歌，游客在公園里走，娃娃的爸爸媽媽在外圈邊走邊看，找保保。歌聲一停，想當(dāng)保保的人馬上站到圓點(diǎn)上，爸爸媽媽就立刻把帽子戴到圓點(diǎn)上的人頭上，拉到登記處合影留念。不想當(dāng)保保的人就蹲下躲起來。幼兒興趣很高，愿意當(dāng)娃娃的爸爸媽媽，也愿意當(dāng)娃娃的保保，場(chǎng)面很是熱鬧，也將活動(dòng)推向了高潮。這次游戲只是還原了廣漢保保節(jié)的部分內(nèi)容，也是第一次游戲。下次會(huì)增加拉保保的人，工作人員、警察等角色。這樣逐步深入，幼兒通過不同角色的體驗(yàn)會(huì)有更大的收獲。游戲中一邊演唱改編的保保節(jié)兒歌，一邊進(jìn)行游戲，這樣幼兒對(duì)廣漢保保節(jié)有了完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)廣漢也有了一個(gè)大概的了解，更激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

在幼兒園中開展以廣漢本土文化滲入的游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。讓幼兒在快樂有趣的游戲中得到成長(zhǎng)，使得廣漢本土文化這一珍貴的民族文化財(cái)產(chǎn)可以得以延續(xù)，并在傳承中不斷發(fā)展和壯大，從而更好地促進(jìn)幼兒身體健康和諧地發(fā)展。