陳韻君

〔摘要〕高考改革將生涯教育推到一個前所未有的重要位置，實施生涯教育應結合學校的日常管理和教學工作，從學校層面建構生涯課程體系，將學校所有與生涯教育相關的課程和活動串聯起來成為一個系統(tǒng)性的生涯大課程。本文結合系統(tǒng)生涯規(guī)劃法，探索出九大類型生涯課程，有助于提高學生的生涯發(fā)展能力，為學生的幸福人生助力。

〔關鍵詞〕生涯教育；生涯課程；高中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）30-0024-04

高中階段是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大理想的重要時期，根據舒伯的生涯發(fā)展階段論，高中生正處于生涯發(fā)展的探索期，他們具有強烈的進一步了解自我、探索自我的意愿，具有理性思索未來生涯發(fā)展的能力，所以，在高中開設生涯課程切合高中生成長的需要。

國務院于2010年頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求各高中學?！敖W生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、專業(yè)等多方面的指導……推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要……鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業(yè)教育的教學內容”。2013年，《普通高中學生發(fā)展指導綱要（試行）》中指出：普通高中學生發(fā)展指導工作是當代高中教育的基本職能之一，與教學、管理處于同等重要的地位，而生涯教育是普通高中學生發(fā)展指導的主要內容，要加強學生發(fā)展指導課程建設。2014年，《關于深化考試招生制度改革的實施意見》頒布，在浙江、上海試點高考改革 ，尊重并鼓勵學生的個性化發(fā)展和多元化發(fā)展。高考改革給學生更大的自主權和選擇權，使高中生面臨新的問題和多樣化的選擇，如何給予學生科學、有效的生涯指導，滿足學生發(fā)展的要求，實施生涯教育是我們的現實需要。

在高中，實施生涯教育應結合學校的日常管理和教學工作，否則只能是脫離實際的空談。應該從學校層面建構生涯課程體系，將學校所有與生涯教育相關的課程和活動串聯起來成為一個系統(tǒng)的生涯大課程，將生涯課程作為實施生涯教育的重要載體，融入學校的日常教學管理，覆蓋學校的每一位學生，讓每一位學生都受益。那么，如何結合學校的日常管理，建構出更有效、更有針對性、更貼近學生的生涯課程，是生涯教育能否有效實施的關鍵。生涯課程要建構得科學合理需結合系統(tǒng)生涯規(guī)劃法，系統(tǒng)的生涯規(guī)劃應包括：（1）生涯喚醒（覺知與承諾）；（2）深入了解自己（知己）；（3）認識外部世界（知彼）；（4）學會自己作抉擇（決策）；（5）行動落實（計劃）；（6）再評估調整。生涯是發(fā)展的，人在變化，世界也在變化。在生涯行動過程中要不斷認識成長中的自己，認識已經改變了的外部環(huán)境，不斷調整決策和行動。所以，系統(tǒng)的生涯規(guī)劃是一個周而復始、螺旋式變化的過程。

我經過多年的思考、觀察與實踐，結合系統(tǒng)生涯規(guī)劃法，探索出九大類型生涯課程。

一、由心理教師承擔的生涯課

2016年10月，在海南省教育廳支持和領導下，我和同事們歷時一年，合作編寫《筑夢人生——海南省高中生涯規(guī)劃教育（試用）讀本》（以下簡稱《筑夢人生》），以此讀本為基礎，由心理教師和班主任結合自己的學科優(yōu)勢和工作特點，分別承擔《筑夢人生》讀本的相應教學內容。沒有心理教師的高中學校也可由生涯教師或是班主任來承擔這部分生涯課程。

為了更好地了解學生的需求及生涯課的實施效果，任課教師可在每節(jié)生涯課后請學生們填寫“生涯課反饋表”，再根據學生的反饋情況改進生涯課程，讓生涯課程更貼近進學生，更切合學生的期待和需要。“生涯課反饋表”設計如表2所示。

二、由班主任承擔的生涯主題班會課

班主任除了承擔表1中的生涯課程外，在生涯主題班會上還可開設生涯主題研討活動、專業(yè)人士或職場達人進課堂活動和社會實踐（職業(yè)體驗）學生分享活動。班主任與學生朝夕相處，對學生情況最為了解，當本班學生出現生涯困惑或者班主任希望學生關注某些生涯主題時，班主任可利用班會課組織學生對某一個或某幾個生涯主題進行交流探討。對于一些不太了解的領域，班主任可借助家長資源或社會資源，請專業(yè)人士或職場達人走進課堂，為學生答疑解惑。同時，生涯主題班會也是學生交流分享的平臺，學生可以將自己社會實踐及寒暑假進行的職業(yè)訪談、職業(yè)體驗的感受和收獲在此分享。職業(yè)體驗分享主題班會是一種從學生的視角去感知社會、體驗職業(yè)的方式，能讓每一位學生有機會了解不同的職業(yè)。

三、學科滲透生涯課程

高中生涯教育課程不應僅限定在特定的生涯課程中。高中各科教材的內容既是未來職業(yè)必需的基礎知識，又是開展生涯教育的好材料，學校鼓勵學科教師挖掘蘊藏在各個學科領域和學科教材中豐富的生涯教育素材，將生涯教育的內容滲透到學科教學內容中，在各學科中實現融合教學。例如，高中生對于物理學家、數學家的名字很熟悉，但是對于他們的成長故事卻知之甚少。教師在教學活動中可以將物理學家例如牛頓、數學家華羅庚等的成長故事講給學生聽，分析其生涯發(fā)展的過程，從一個嶄新的視角——生涯的角度，重新看待物理學家、數學家，實現生涯教育與物理學科、數學學科的聯動。除此之外，有意識地結合教學內容，讓學生了解與該學科相關的職業(yè)類型及其發(fā)展現狀、前景，激發(fā)學生的學習興趣，學以致用。

四、學生社團活動

學生社團是學生自由選擇、自愿參與，為實現學生共同愿望，按照章程開展活動的非營利性組織。學生可在門類眾多的社團活動中探索自己的個性特質、興趣方向、價值觀等，培養(yǎng)自身的團隊合作意識，提高人際交往、學習研究、組織協(xié)調、自我管理、自主發(fā)展等多種能力，這些都是生涯發(fā)展的核心品質，對學生的生涯發(fā)展具有重要意義。

五、生涯研學課程（社會實踐）

2016年11月，教育部等11部門聯合發(fā)布《關于推進中小學研學旅行的實施意見》，指出，將研學旅行納入中小學教育教學實施計劃。學?？筛鶕W生的實際情況，有目的、有計劃、有針對性地開展符合學生年齡特點的“青少年生涯研學課程”，內容包括走進學校企業(yè)、走進自然、紅色之旅、現代工業(yè)、現代農業(yè)、高科技產業(yè)、國防、歷史文化、科普等主題，倡導學生積極體驗和感受，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強社會責任感。社會實踐的方式主要有兩種：（1）以班級為單位。每個班級可先提出明確的綜合社會實踐活動總課題，學生再分小組細化出若干子課題，在充分調查的基礎上，制定可行性報告；（2）學校提供若干社會實踐路線，學生從中自由選擇。相同路線的學生分成若干小組，明確課題，理清探索思路，制定可行性報告。學生在走進自然、感受社會的過程中，積極思考，大膽實踐，做好記錄、總結、宣傳等工作。學生在回校后完成相關的實踐報告和成果的研究整理，在班會課上交流分享，并參加班級、校級和全?。ɑ蛉珖┛萍紕?chuàng)新大賽的評獎。同時，優(yōu)秀成果可在校內外展出，并召開校級優(yōu)秀成果報告會，推廣好的經驗和做法。

六、職業(yè)訪談及職業(yè)體驗

俗話說，百聞不如一見。學生了解職業(yè)世界和社會發(fā)展的重要方式就是親身入職場進行職業(yè)訪談和職業(yè)體驗，這是有別于學校生涯課程的直接體驗的方式。學?？衫煤罴俳M織學生到各種職業(yè)當中進行職業(yè)訪談和職業(yè)體驗活動。但是，未成年的學生自行到社會上進行職業(yè)體驗，存在很大的安全隱患。所以，學校可通過家長會和校友會，號召不同職業(yè)的家長和校友們給學生提供職業(yè)體驗的機會，學生可在家長和校友們提供的眾多職業(yè)當中選擇自己感興趣的職業(yè)，走進該職業(yè)，深入觀察、體驗和了解。學校可根據學生的年級不同，布置不同的職業(yè)體驗任務。例如，低年級學生職業(yè)體驗的要求：（1）初步了解職業(yè)概況，包括崗位工作職責、職員構成情況等；（2）初步了解行業(yè)內最有影響力的人物、行業(yè)現狀和發(fā)展前景等；（3）某一職業(yè)的日常觀察和職業(yè)訪談等。高年級學生職業(yè)體驗的要求：（1）了解職場人才的要求，思考如何鍛煉提升職業(yè)能力；（2）完成工作體驗任務；（3）小組合作開展生涯課題研究等。

七、校外生涯教育精英團隊課程

生涯教育單靠學校的師資力量是遠遠不夠的，學校應積極開發(fā)家長和校友資源，通過家長會和校友會的方式，邀請家長和校友積極為生涯教育出力。學校可將家長和校友的職業(yè)分成不同類別，從各類職業(yè)中挑選積極參與、各方面能力較強的引領者，組成校外生涯教育精英團隊，定期在學校開展關于職業(yè)分享的講座，學生可通過講座對不同職業(yè)有所了解，對感興趣的職業(yè)與校外生涯教育精英團隊進行深入、全面的了解。校外生涯教育精英團隊的講座為學生了解社會發(fā)展和職業(yè)世界打開了一扇窗，為學生對自己人生未來的選擇提供了更多信息，有助于學生樹立人生目標，為未來的人生作準備。

八、家長學?！獮榧议L開設生涯課堂

生涯教育與指導不僅是學校的任務，也需要家長的參與和社會的支持，因此，針對家長開設的一系列生涯教育普及講座是非常必要的。當家長意識到生涯教育對孩子成長的重要性，就會努力給孩子創(chuàng)設了解社會發(fā)展、職業(yè)世界的機會和條件，積極與孩子溝通交流，開展個性化生涯指導，增進親子關系，發(fā)揮家庭生涯教育的作用，與學校生涯教育相輔相成，形成教育合力。

九、網絡職業(yè)體驗課

高中生學業(yè)任務重，能夠親身體驗職業(yè)的時間、精力非常有限，在線模擬職業(yè)體驗課程從一定程度上能解決這一難題。在線模擬職業(yè)體驗的三要素是職業(yè)角色、職業(yè)情景和體驗任務。學生通過在線模擬職業(yè)體驗，進入某一職業(yè)角色當中，體驗這個職業(yè)的工作環(huán)境，完成該職業(yè)角色的工作任務。線上完成模擬職業(yè)體驗操作簡單，同時具備成本較低、效率高、個性化、可觀察可評價等特點，但是對該軟件設計的科學性、實用性、真實性和適應職業(yè)變化性都有很高的要求。

除此之外，學?？蓸嫿ㄉ膶煓C制，為每個學生配備生涯導師，負責學生的德育、生涯規(guī)劃、學習指導、選課指導和心理疏導等工作。學生發(fā)展指導中心還可設立專門的生涯發(fā)展咨詢室，由具備生涯規(guī)劃師認證的教師輪流值班，為學生提供有針對性、切合自身特點的個性化指導。

總而言之，高中生涯課程體系的構建是一個系統(tǒng)工程，是學生全面發(fā)展的基礎，也是提高學生生涯發(fā)展能力的重要措施。路漫漫其修遠兮，我們需要在構建高中生涯課程的道路上不斷思考、探索和實踐。

參考文獻

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（作者單位：海南中學，?？?，571158）

編輯/于 洪 終校/肖亦華