文/劉學一

一、新媒體應(yīng)用到初中英語信息化教 學的必要性

英語作為一門語言類課程，不僅要求初中生掌握書面知識內(nèi)容，還要求初中生將英語知識運用到實際中。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師大都采取單一式教學模式為初中生授課，教學氛圍沉悶，使初中生學習英語知識的興趣不高。信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體應(yīng)運而生，將新媒體運用到初中英語課堂教學中，可以推進英語信息化教學模式的形成，使抽象的英語知識變得形象化、直觀化、生動化，進而提升初中生英語學習能力。由此能夠看出，初中英語實現(xiàn)信息化教學模式，不僅是課程改革的需要，也是初中生全面發(fā)展的需要。

二、新媒體應(yīng)用到初中英語信息化教學的策略

（一）培養(yǎng)初中生學習興趣

初中生對英語知識具有一定的興趣，能夠發(fā)揮初中生主觀能動性，提升初中生英語學習能力?；趥鹘y(tǒng)教育存在的缺失，將新媒體運用到初中英語課堂教學中，對培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)具有促進作用。所以，在初中英語課堂教學中，教師要以初中生的興趣為導向，將英語知識與技能同新媒體技術(shù)相融合，將抽象的英語知識、技能以圖片、視頻、音頻形式呈現(xiàn)在初中生面前，進而促進初中英語課堂教學質(zhì)量的提升。例如：在學習《What should I do》一課中，教師要提前整合知識內(nèi)容，借助信息技術(shù)與英語課文內(nèi)容相融合，在課堂教學開端運用多媒體為初中生播放教學課件，讓初中生快速地融入到教學活動中，讓初中生觀看教學課件，理解課文知識內(nèi)容，待初中生對知識具有大概的理解后，教師可以為初中生開展教學活動，提出相對應(yīng)的問題讓初中生去探究、思考知識，并且運用英語闡述自身想法，使自身更好地掌握英語知識，進而推進初中英語信息化教學模式的實現(xiàn)。

（二）提升初中生口語能力

教師要注重提升初中生的英語口語能力，為初中生提供英語交流平臺，幫助初中生練習英語口語，進而讓初中生將英語理論知識流利地表達出來。在英語課堂教學中，教師可以運用新媒體技術(shù)為初中生創(chuàng)設(shè)口語活動，讓初中生融入到活動中，使初中生能夠運用所學知識更好地闡述自身想法。這樣做不僅能夠提升初中生英語口語能力，還能夠增強初中生對英語知識的學習興趣，進而提升初中英語課堂教學質(zhì)量。例如：在學習《When is your birthday?》知識中，教師要提前整合知識內(nèi)容，運用信息技術(shù)為初中生創(chuàng)設(shè)一個真實的教學情境，設(shè)計活動題目，激發(fā)初中生的參與興趣，首先強化初中生對單詞、語句的理解與掌握，之后讓初中生圍繞所學的英語知識闡述自身想法，使初中生在自由、開放的教學活動中“說英語”，進而提升初中生的英語口語能力。同時，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容為初中生編排故事，運用多媒體為初中生播放故事，增強初中生對知識的理解與記憶，進而培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)。

（三）提高初中生自主學習能力

微課、慕課、教學視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學模式的出現(xiàn)，對培養(yǎng)初中生自主學習能力具有促進作用。在英語課堂教學中，教師提前整合英語知識，將英語知識制作成微課，運用QQ、微信發(fā)送給初中生，讓初中生對知識提前學習，使初中生對知識提前掌握。在教學中，教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為初中生授課，為初中生提出相對應(yīng)的問題，檢驗初中生預(yù)習成效及幫助初中生解決知識疑惑，并將初中生分成小組合作，一同去探討、分析、思考問題，使初中生在思維的碰撞中，對知識有所感悟，待教學活動結(jié)束時，教師根據(jù)初中生預(yù)習情況、教學表現(xiàn)給予初中生評價，引導初中生進行反思，更好地掌握英語知識，進而實現(xiàn)新媒體在初中英語課堂教學中的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，英語知識較為抽象，又是外語課程知識，使初中生學習起來較為吃力，因此，在英語課堂教學中，教師運用新媒體能夠為初中生創(chuàng)設(shè)一個自由的交流平臺，使初中生發(fā)揮主觀能動性融入到教學平臺中，練習自身英語口語，增強自身知識運用能力，進而提升初中英語課堂教學質(zhì)量。