梁鈺瑩 牛雪劍

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來以及智能手機(jī)的發(fā)展，未來一切的活動(dòng)包括教學(xué)活動(dòng)都將呈現(xiàn)出一種圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于如今的多媒體數(shù)字化教學(xué)。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該分析目前“互聯(lián)網(wǎng)+”及智能手機(jī)帶來的影響，好好利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的智能手機(jī)，將之與英語教學(xué)結(jié)合起來，探索大學(xué)英語課堂教學(xué)新模式，力求做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂效率，達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；智能手機(jī)；大學(xué)英語；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.005

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)課堂的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使得人們的生活方式發(fā)生了許多的變化，其中亦包括學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端亦漸漸顯露出來，如學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)受到限制、學(xué)習(xí)的東西局限于課本、教學(xué)效率低下等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來則能有效地解決部分傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，慢慢變成主體。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者[1]。但隨之而來的也有“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)帶來的問題，如互聯(lián)網(wǎng)上存在良莠不齊的信息、學(xué)生沉迷智能手機(jī)等。而智能手機(jī)的出現(xiàn)，亦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

二、智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的影響

（一）積極影響

隨著智能手機(jī)的興起，各種學(xué)習(xí)軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)。對(duì)于外語系的學(xué)生，他們可以利用的工具多了起來，如各種翻譯軟件、聽力軟件、閱讀軟件、背單詞軟件等，智能手機(jī)的發(fā)展可以說是為學(xué)習(xí)外語的學(xué)生提供了更多種學(xué)習(xí)的選擇。除此之外還可以隨時(shí)隨地使用手機(jī)搜索各種相關(guān)資料、相關(guān)論文，各種問題都能在網(wǎng)上找到相應(yīng)的答案。

（二）消極影響

隨著智能手機(jī)帶來好處的同時(shí)，它也帶來了許多的壞處。便捷的“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了一種捷徑，他們開始依賴網(wǎng)絡(luò)，依賴手機(jī)，不愿意再自己思考。再者有學(xué)生過度沉迷于手機(jī)，以至于嚴(yán)重影響了課堂上的教學(xué)秩序，這對(duì)教師的教學(xué)管理產(chǎn)生了非常大的影響。

三、”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語課堂授課新模式

鑒于智能手機(jī)的出現(xiàn)帶來的種種問題與變化，大學(xué)英語教師應(yīng)該尋找新的切入點(diǎn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的智能手機(jī)與教學(xué)模式相結(jié)合，探索一種新的授課模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育打破了學(xué)習(xí)時(shí)空圍墻，學(xué)習(xí)者沒有年齡、學(xué)歷的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以選修清華、北大甚至哈佛大學(xué)的名師課程，還可以獲得學(xué)分，取得學(xué)位證書[2]。

（一）正視智能手機(jī)在課堂上的功能

實(shí)現(xiàn)移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)條件是當(dāng)代大學(xué)生都持有智能手機(jī)與其他移動(dòng)設(shè)備，而將這些移動(dòng)設(shè)備加以充分利用，實(shí)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)將成為必然趨勢(shì)[3]。無可否認(rèn)，手機(jī)進(jìn)入大學(xué)課堂已經(jīng)逐漸成為一種新的教學(xué)模式。作為教師，應(yīng)該正視智能手機(jī)在課堂上帶來的積極影響，合理利用智能手機(jī)的可取之處，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的使用情況。在大學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該允許學(xué)生使用電子辭典，使得學(xué)生能立即知道該單詞的意思，加深印象，同時(shí)也解決了以往紙質(zhì)辭典太厚，查詢時(shí)間太長(zhǎng)的弊端。同時(shí)教師亦可以利用一些教學(xué)軟件，讓學(xué)生上課時(shí)在智能手機(jī)上回答問題，這樣既能提高學(xué)生的參與度，亦能幫教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到共贏。

（二） 改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得授課方式不再局限于面對(duì)面授課，教師可以把自己的教學(xué)過程拍攝成視頻做成網(wǎng)課，發(fā)布在慕課等網(wǎng)課平臺(tái)上，使得學(xué)生能夠自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，此類課程亦可以多次觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，并且可以暫停課程做筆記，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端。

（三）課前利用網(wǎng)絡(luò)資源，作課堂預(yù)習(xí)

除了改進(jìn)授課方式之外，智能手機(jī)的普及對(duì)課前課后的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了重大的影響。教師可以與學(xué)生建一個(gè)學(xué)習(xí)群，課前利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些與課堂有關(guān)的圖片、視頻、音頻等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課后跟進(jìn)學(xué)習(xí)情況，作課堂補(bǔ)充

教師可以每天在課后將課堂上的內(nèi)容以PPT等形式發(fā)布到群里，學(xué)生若有什么疑惑亦可在群里提出，教師及其他學(xué)生可以解答。這樣教師不僅能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，亦能促進(jìn)其與學(xué)生之間的交流。教師亦可要求學(xué)生將課后作業(yè)以電子版形式提交，作業(yè)情況可在群里公布，節(jié)省了雙方的時(shí)間與精力，提高教學(xué)效率。

（五）利用相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站與軟件，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂

教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如批改網(wǎng)，在網(wǎng)站上公布作文題目，讓學(xué)生自行上傳作文。網(wǎng)站會(huì)有自帶的批改與評(píng)分功能，能幫助學(xué)生糾正一些語法及拼寫上的錯(cuò)誤。節(jié)省了雙方的時(shí)間。同時(shí)也可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過任何移動(dòng)設(shè)備均可獲取在線作業(yè)的提交、打分和反饋系統(tǒng)。又如，學(xué)生利用云存儲(chǔ)系統(tǒng)，可以隨時(shí)隨地提交他們的作業(yè)。教師可利用該系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)每位學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分并反饋[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪小琴，周鑫琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（24）.

[2] 趙冰，何高大.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語課堂教學(xué)變革探究[J].中國(guó)教育信息化，2016（6）.

[3] 陸平.互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)課堂教學(xué)融合發(fā)展：理論基礎(chǔ)與改革思路[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（12）.

[4] 李培云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語課堂教學(xué)變革探究——智能手機(jī)APP與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合探索[J].校園英語，2017（7）.