趙征

摘 要：體育有效教學是課堂中的核心，不是簡單的教師完成教學任務，而是學生在本課中是否有效的學會知識。體育有效教學要求教師應該具備教學理念和教學方法，并運用到實踐教學當中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時找出教學低效或無效的原因，進行探討研究，才能有效地貫徹新課程的全新理念。并最終讓“有效教學”真的有效果、有效率。

關鍵詞：師生參與；集體教研；制定內容；推進方法；教學評價

一、師生共同參與

1.集思廣益，師生團隊合作。課堂上教師積極鼓勵學生參與，找到適合的體育項目，讓每個學生都能輕松參與到體育運動中來。由于體育技術動作要領太過于抽象化，教師可以改變講解方式，把一套動作分解成多個動作，讓學生以游戲的方式了解動作的規(guī)范性和準確性。進一步優(yōu)化體育教學，讓體育課變成快樂和諧的課堂。

2.教師交流，集體教研學習。由于體育教師專業(yè)的不同，教師對教學內容中的知識點所體現(xiàn)出的動作要求參差不齊，這就需要體育教師集體教研，集體學習，共同探討技術動作中出現(xiàn)的問題，好讓學生快速有效地進行技術理解。在有條件的情況下讓學生觀看一些比賽賽況，讓學生有興趣學習運動技術動作，從而對體育運動產生興趣。

3.情感投入，師生互尊互愛?，F(xiàn)在的師生存在代溝問題，教師在課堂中擁有話語權，學生更有較強的個性，很容易產生敵對情緒，不利于課堂教學與學生的學習，所以教師在保證教學效果的前提下，應該用真心關愛學生，用親和的態(tài)度接近學生，用融洽的方式對待學生，這樣學生才會喜歡體育課。

二、制定教學內容

教師選擇的教學內容，要依據(jù)教科書讓學生掌握的各項運動技能，如田徑、足球、籃球、體操等。發(fā)展學生的體育興趣，為終身體育做好準備。運動技能教學應該利用文字、圖解和視頻展示給學生，通過教師的講解和對知識重難點的分析，讓學生在練習中得到很好的幫助。因此，體育課程教學的有效實施，教學內容是重點。例如足球，學生通過基礎技術學習后可以進行傳切配合練習，在通過進一步的傳接球跑位和局部戰(zhàn)術配合就可以參與小型比賽，從而在比賽中獲得運動的樂趣。足球技術的學習和運用可以增強體質、增進健康并對提高學生的自信心有更好的幫助。使學生在課堂中不斷的感知新鮮，也更有學習的動力。

三、推進教學方法

當進行運動技術教學時，教師按照制訂的計劃為學生安排練習要求，在學生練習中教師應觀察每位學生練習情況，并對未完成且動作不對的同學進行指導。讓學生感到他們中的每一個人都能從教師那里得到幫助，教師更應該多關照那些體育運動能力差的學生，要讓他們樹立信心并看到希望，使他們在運動中找到興趣和快樂，這樣體育成績才可以提高，由此進入良性循環(huán)，才能達到班級共同進步的有效課堂。學生在學習中得到了關注和啟發(fā)，體會到了自己在哪個關鍵動作上出現(xiàn)了問題，帶著所要解決的問題全身心地投入到有效練習中，才能激發(fā)學生的學習熱情。在分組練習時教師可以讓體育能力強的同學幫助本組稍差的同學，以互幫互助的方式找到易犯錯誤并糾正改之，也增強了學生們之間的情感交流。用互教分享的練習模式很好地提高了學生學習的興趣，也更高效地完成體育教學內容，提高了運動成績。培養(yǎng)學生主動學習、渴望學習乃至終身體育鍛煉的習慣。

四、運用教學評價

課堂教學評價指對在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動。用于學生在課堂學習是否有效，也可以促進學生在課上完成本課內容的重要手段。每一個學生通過教學評價，能找到自身不足與優(yōu)勢，更能通過評價來找到提高自己的方法。為了保證教學順利進行，可以從三方面來運用教學評價：

1.堅持“健康第一”的指導思想。堅持“以學生發(fā)展為本”的教育理念，明確體育課程評價標準，努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用。每節(jié)課教師點評班級整體效果以及分組教學中各組在本節(jié)課中學到了什么和還有哪些還需要加強的地方。

2.在學習過程評價中，以小組為單位，讓同學們在分組練習中以組長點評、組員互評等方式向隊員告知你在課堂中的表現(xiàn)。以達到快速、有效地參與其中，這樣才能更好地完成體育教學中的學習任務。

3.鼓勵學生進行自我評價，學生水平參差不齊，身體素質也有很大差別，不能用同一標準去評價學生，尤其自信心不足的學生要多鼓勵，避免出現(xiàn)學生因為課堂評價自卑而產生對體育課的厭倦，從而影響教學的有效性。

體育課堂是否有效取決于體育教師在課堂教學中能否調動學生的學習興趣、能否選用合適的教學方法以及包容而又中肯的教學評價。體育教師還應該多思考、多探討、多學習，積極改進體育課堂中的教學方法，為提高學校體育教學貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2]許文鑫.中學體育課堂有效互動的理論與實證研究[D].福建師范大學，2014.

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編輯 馬曉榮