羅雪梅

摘 要：記敘文在初中階段是一個重要的寫作體裁，需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，將寫作訓(xùn)練序列化，從而達(dá)到預(yù)期的寫作教學(xué)效果。主要探討微寫作方式在初中七年級記敘文序列化寫作教學(xué)中的應(yīng)用，包括引導(dǎo)學(xué)生掌握范文賞析技巧、由易入難設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容、曲徑通幽突破寫作難點等，以期改變記敘文寫作教學(xué)盲目、無序的現(xiàn)狀，提升寫作教學(xué)效率和成效。

關(guān)鍵詞：微寫作；記敘文；序列化寫作；初中七年級

學(xué)生的實際寫作現(xiàn)狀與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中記敘文的寫作要求相去甚遠(yuǎn)。2017年，教育部發(fā)行了最新統(tǒng)編教材，雖對作文的教學(xué)內(nèi)容有了相應(yīng)的變化和要求，但寫作的序列化訓(xùn)練體現(xiàn)不強。因此，我們將通過對最新統(tǒng)編七年級語文教材進(jìn)行有機整合，借助“微寫作”的方式，就作文的技法這一項對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的作文訓(xùn)練，以期能切實提升學(xué)生的寫作能力。

一、探索原文寫作知識，掌握范文賞析技巧

升入初中以后，學(xué)生開始接觸越來越多的記敘文語篇，同時需要學(xué)生掌握記敘文寫作技巧，能夠獨立完成創(chuàng)新性的記敘文寫作任務(wù)。在記敘文寫作教學(xué)和訓(xùn)練過程中，范文賞析是首要環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握范文的架構(gòu)處理技巧、主線設(shè)置技巧、遣詞措句技巧等，可以幫助學(xué)生快速提升記敘文寫作能力。正所謂讀寫教學(xué)不分家，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文、對范文進(jìn)行賞析的過程中，通過運用微寫作教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地梳理文章主線、了解文章結(jié)構(gòu)，并快速提煉出重點詞句，掌握記敘文基本要素。具體包括人物描寫的語言、動作、神態(tài)、心理細(xì)節(jié)描寫等，環(huán)境描寫中的景物描寫、場面描寫等，以及范文中所運用的鋪墊、設(shè)疑、襯托、對比等藝術(shù)處理方法。讓學(xué)生就某一個具體的知識內(nèi)容展開微寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生更容易掌握這部分的知識技巧[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時，文章第二段和第三段中對白求恩與“不少人和一些人”進(jìn)行了對比。白求恩對工作態(tài)度極端負(fù)責(zé)，而“不少人和一些人”拈輕怕重，不負(fù)責(zé)任；白求恩對技術(shù)精益求精，而“不少人和一些人”見異思遷，鄙薄技術(shù)工作；白求恩對人民極端熱忱，而“不少人和一些人”麻木不仁，對人民的事漠不關(guān)心。讓學(xué)生通過對這部分內(nèi)容進(jìn)行仿寫，可以幫助其更好地體會原文中對比手法運用的精妙之處，并突出白求恩共產(chǎn)主義精神的崇高性，突出向白求恩學(xué)習(xí)的必要性。

二、由易入難，合理設(shè)置序列化寫作訓(xùn)練

在記敘文序列化寫作訓(xùn)練的設(shè)計過程中，應(yīng)遵循由易入難的基本原則，以鍛煉學(xué)生的寫作技法為主要目的，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握記敘文寫作技巧。在微寫作訓(xùn)練過程中，應(yīng)從遣詞造句訓(xùn)練著手，通過設(shè)置微小的片段寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活運用各種寫作手法，達(dá)到預(yù)期的表達(dá)目的，從而使自己寫出的文章生動、形象，能夠引起讀者的情感共鳴。隨著學(xué)生寫作技能的提高，應(yīng)逐漸增加微寫作訓(xùn)練難度，讓學(xué)生開始嘗試寫幾個連續(xù)的句子、一段完整的話，逐漸過渡到寫出一篇高質(zhì)量記敘文，真正達(dá)到序列化寫作訓(xùn)練目的[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》一課時，本文主要講述了一個默默無聞的牧羊人堅持不懈植樹，使沙漠變成綠洲的故事。文中有關(guān)于植樹前后的高原景色對比，使用的詞句較為精妙。比如，在植樹前，“到處是荒地”“光禿禿的山”“干涸的泉眼”和“廢棄的村莊”，而在植樹后，則是“一眼望不到邊的山毛櫸樹林”“茂盛的橡樹”“鮮嫩的薄荷”?？梢宰寣W(xué)生嘗試總結(jié)其中的景物描寫手法，然后寫一小段話，同樣采用對比的方式，描寫家鄉(xiāng)近幾年來的變化。讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中將詞句串聯(lián)起來，學(xué)會記敘、學(xué)會在記敘過程中融入自己的情感。

三、曲徑通幽，逐個突破記敘文寫作難點

微寫作訓(xùn)練的主要優(yōu)勢是應(yīng)用靈活、針對性強，可以根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)情況，合理設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，提高寫作教學(xué)的有效性。比如，在記敘文寫作過程中，一般包括以下幾個難點：一是要開門見山，點出主題或留下伏筆。二是要對環(huán)境或主要人物外貌進(jìn)行精準(zhǔn)刻畫，營造敘事氛圍，突出主人公形象。三是充分發(fā)揮想象，設(shè)計曲折、感人的故事情節(jié)。最后在簡短的議論或抒情中，實現(xiàn)文章主題的升華，引起讀者共鳴。

通過采用微寫作訓(xùn)練方法，可以逐個突破這些記敘文的寫作難點，讓學(xué)生分別掌握每個環(huán)節(jié)的行文技巧，最終組合到一起，寫出一篇優(yōu)質(zhì)、完整的記敘文。比如，在《再塑生命的人》一課中，開篇即點明，“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，然后又通過對“母親”“家人”匆忙樣子的描寫，預(yù)示“有什么不尋常的事要發(fā)生”?？梢哉f，安妮·莎莉文老師的教育和陪伴對于海倫·凱勒的成長至關(guān)重要，這種開門見山的描寫方式，可以充分讓讀者體會到安妮·莎莉文老師對于海倫·凱勒的重要性。

綜上所述，微寫作是一種非常適用于初中記敘文序列化教學(xué)的方法，通過對其進(jìn)行合理運用，可以幫助學(xué)生由易入難的掌握記敘文寫作技巧，并將讀寫教學(xué)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率，充分滿足學(xué)生的個性化需求，應(yīng)促進(jìn)微寫作教學(xué)在初中記敘文序列化教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)維英.探討初中記敘文寫作的序列化訓(xùn)練[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：265.

[2]譚長菊.初中記敘文寫作教學(xué)序列化探討[J].教育教學(xué)論壇，2010（18）：101.

編輯 馮志強