張媛媛

摘 要：初中生心理健康問(wèn)題，已經(jīng)逐漸成為多數(shù)初中教育教學(xué)領(lǐng)域廣受關(guān)注的問(wèn)題，采取有效舉措，促進(jìn)初中生心理健康，是初中教育過(guò)程中必須要重視的目標(biāo)。近些年來(lái)，家校合作成為一種有效方式，在促進(jìn)初中生心理健康過(guò)程中起到了重要作用。從家校合作視角出發(fā)，基于不同的方面，探索如何通過(guò)家校共育來(lái)促進(jìn)初中生心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校共育；初中生；心理健康

為了促進(jìn)初中生心理健康，幫助初中生健康發(fā)展，學(xué)校積極與家庭進(jìn)行合作，實(shí)施家校共育，保持教育一致性，有效促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提升。當(dāng)前有關(guān)于此的研究已經(jīng)較為豐富，但是多數(shù)研究仍舊局限于現(xiàn)狀描述和成因分析，很少探討到策略層面?；诖?，本文從家校共育出發(fā)，分析促進(jìn)初中生心理健康教育水平的具體策略。

一、建立機(jī)制，互通有無(wú)

家校共育的意義，對(duì)于初中生心理健康教育而言，其可有效促進(jìn)教育合力的形成，增強(qiáng)初中生心理健康的促進(jìn)效能。但是，家校共育，不能夠僅僅停留在口號(hào)上，而要充分結(jié)合彼此實(shí)際，增強(qiáng)相互交流和合作。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最為重要、最為首要的就是建立家校之間的聯(lián)系機(jī)制，為家校共育搭建合理平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的共育能力。機(jī)制的建立，可以不局限于傳統(tǒng)方式，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化，建立符合時(shí)代交流習(xí)慣的溝通方式，確保在學(xué)生心理健康層面做到信息互通有無(wú)。

例如，我在進(jìn)行此項(xiàng)工作過(guò)程中，就充分注重到家校共育機(jī)制建立的重要性，采取了有效舉措，建立了共育機(jī)制。具體來(lái)講，我在每次初任某班級(jí)班主任的時(shí)候，在學(xué)生報(bào)到之時(shí)，就會(huì)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，同時(shí)，我還利用新媒體手段，建立了家校合作微信群，我和家長(zhǎng)可以及時(shí)針對(duì)學(xué)生心理健康等方面的表現(xiàn)進(jìn)行交流探討。這一交流機(jī)制的完善，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們之間的信息共享，提高了學(xué)生心理健康教育的關(guān)注水平。

二、召開(kāi)會(huì)議，和諧發(fā)展

會(huì)議，不僅是學(xué)校開(kāi)展工作、部署工作的專利，更是促進(jìn)家校合作、家校共育的有效手段。為了實(shí)現(xiàn)家校共育在初中生心理健康方面的積極作用，我認(rèn)為，有必要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了解學(xué)校心理健康教育的新舉措，了解家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，增進(jìn)彼此之間的交流和探討，進(jìn)而達(dá)成教育共識(shí)。家長(zhǎng)會(huì)議的召開(kāi)，是家校共育關(guān)系和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，值得進(jìn)一步借鑒和推廣，更需要學(xué)校和家庭積極維護(hù)。

我所在的學(xué)校，就經(jīng)常借助家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)交流會(huì)等形式，實(shí)現(xiàn)家校共育。在具體過(guò)程中，主要通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校碰頭會(huì)議，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的了解，為學(xué)生心理健康教育的一致性奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在會(huì)議上分享自己在孩子心理健康教育方面的心得，對(duì)于優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，為家庭心理健康教育提供參考。事實(shí)證明，這一舉措有效促進(jìn)了家校共育的和諧發(fā)展，為學(xué)生心理健康教育奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)

實(shí)際上，初中生心理健康教育，是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，在開(kāi)展德育過(guò)程中，受到多種因素的影響，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，無(wú)法有效發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。因此，要想實(shí)現(xiàn)家校共育，就必須打破傳統(tǒng)的學(xué)校主導(dǎo)德育模式，借助豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。學(xué)校和家庭要積極合作探究，構(gòu)建有機(jī)結(jié)合的育人活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生心理健康體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到心理健康的好處和重要性，進(jìn)而激發(fā)其活動(dòng)興趣。

例如，我們?cè)?jīng)開(kāi)展“相親相愛(ài)一家人”活動(dòng)，這一感恩主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)校和家長(zhǎng)走在了一起，形成了教育合力。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與了問(wèn)卷調(diào)查，訴說(shuō)了自己與孩子的故事，同時(shí)，家長(zhǎng)有了機(jī)會(huì)與孩子面對(duì)面進(jìn)行心靈溝通，增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的對(duì)話交流。通過(guò)這一活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的了解更加深入，有效促進(jìn)了學(xué)生心理健康體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生心理健康教育。

四、注重指導(dǎo)，密切溝通

學(xué)校作為初中生心理健康教育的主要承擔(dān)者，其專業(yè)性和權(quán)威性都是毋庸置疑的。教師作為學(xué)校心理健康教育的主要承擔(dān)者，有著較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生心理健康教育可以把握得更準(zhǔn)、開(kāi)展得更好。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo)，在一定程度上可確保學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。因此，我認(rèn)為，要想更好地發(fā)揮家校共育在初中生心理健康教育中的作用，必須加強(qiáng)教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

我所在的學(xué)校，就較為深度地踐行了上述理念，開(kāi)展了指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)了家校共育在初中生心理健康教育中的成效。指導(dǎo)活動(dòng)主要從兩個(gè)方面開(kāi)展，一是重點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)不要過(guò)于注重學(xué)生書(shū)面成績(jī)，而要將成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生心理健康發(fā)展。另一方面，積極向家長(zhǎng)宣傳正確科學(xué)的家庭教育理念，講述心理健康教育方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的心理健康教育觀念，增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)能力，提升學(xué)生心理健康教育水平。

總而言之，家校共育在較高程度上可以形成教育合力，有效促進(jìn)初中生心理健康教育水平的提升。但是，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要充分結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，采取靈活多樣的方式提高學(xué)生心理健康教育水平。本文所進(jìn)行的策略探討，希望可為相關(guān)研究實(shí)踐提供借鑒和參考。

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