侯常紅

摘 要：就如何在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握、個性的張揚、能力的挖掘與發(fā)揮進行了思考。通過課前任務(wù)單的自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的交流與合作能力。通過改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來改變課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生思考和運用知識的時間比例，保證知識有效內(nèi)化，體現(xiàn)低起點、高觀點的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性高，即注重學(xué)生的點滴發(fā)展，尊重每個學(xué)生的生命個體，切實提高課堂教學(xué)的實效性，打造充滿思考活力的綠色生命課堂。

關(guān)鍵詞：任務(wù)單；低起點；高觀點；合作內(nèi)化

針對學(xué)校倡導(dǎo)的教學(xué)原則：生學(xué)為本，教學(xué)為要，合作內(nèi)化，點撥升華，前期我對課堂進行了探索實驗，引用一位老師的話那就是“力爭把時間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生”。在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握、個性的張揚、能力的挖掘與發(fā)揮，體現(xiàn)有生命活力的課堂的價值與意義，打造充滿思考活力的綠色生命課堂勢在必行。

一、何為充滿思考活力的綠色生命課堂

充滿思考活力的綠色生命課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，課堂設(shè)置的每個環(huán)節(jié)能讓每位學(xué)生全身心投入，積極主動思考，讓每位學(xué)生都有參與課堂收獲知識的熱情。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且樂在其中，老師把課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。在教學(xué)過程中，師生、生生能積極主動交流思考，能夠支持學(xué)生的個性發(fā)展，老師具備提升課堂效果的智慧和能力，它應(yīng)該是一個處處充滿智慧、充滿驚喜的課堂。

二、如何打造充滿思考活力的綠色課堂

如何打造充滿思考活力的綠色生命課堂，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并有針對性對課堂教學(xué)進行把握調(diào)整，對此我們對一堂課的準(zhǔn)備分為課前的準(zhǔn)備，課中教學(xué)策略的實施。

（一）課前需要做的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備的意義在于能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的交流與合作能力。

課前準(zhǔn)備非常重要，學(xué)生對此卻很容易忽視，有的學(xué)生可能會將教科書簡單“翻”一遍，達不到預(yù)期效果。面對于此，我們課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單的使用方便學(xué)生將注意力集中在不太明白的問題上，會讓他們在課堂上對一些知識的理解更加透徹牢固，教會學(xué)生學(xué)會帶著問題預(yù)習(xí)和從預(yù)習(xí)中找到問題，切實提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性和實效性。

針對這個任務(wù)單的使用，任務(wù)單制作好后在上課前的一天提前發(fā)下去，這樣掌握什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展什么學(xué)習(xí)活動，以及達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生都可以預(yù)先知道，將會對在課堂上學(xué)習(xí)的知識有一個準(zhǔn)備和鋪墊，對促進教學(xué)目標(biāo)的有效落實起到事半功倍的作用。

舉例說明，下面是我們在講直線與圓錐曲線位置關(guān)系的時候用到的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過任務(wù)單的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以將前期的知識點進行回憶，對于不是太確定的地方，可以在課前與同學(xué)先行討論。老師們完全放手，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提升他們的思維品質(zhì)。

對于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過對任務(wù)單的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前有自己的想法和認識，在課堂上能積極主動地參與到課堂活動中去，有效增強課堂學(xué)習(xí)效果，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

（二）在課堂中教學(xué)策略的實施

要想打造充滿思考活力的綠色課堂，新課標(biāo)指出要通過改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來改變課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)，即要注重學(xué)生的點滴發(fā)展，尊重每個學(xué)生，切實提高課堂教學(xué)的實效性。那么，在課堂上我們采取這樣的教學(xué)策略，具體做法可以分為以下幾個方面。

1.低起點，高觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

我們的課堂要關(guān)注每位同學(xué)的成長進步。在進行教學(xué)設(shè)計時，分層次設(shè)計：基礎(chǔ)知識、重難點知識、能力提高方面知識?？紤]到不同學(xué)生群體的需要，讓每個學(xué)生都有明確的任務(wù)和目標(biāo)，讓每個學(xué)生都體會到通過努力獲得成功的喜悅。

在這學(xué)期我們組的一位老師新授課“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”中，他突破了傳統(tǒng)的講法，沒有先給出定義后進行推導(dǎo)證明得出橢圓的方程，而是先給出一個具體的實例讓學(xué)生解決：市旅游局為發(fā)展地方旅游事業(yè)，計劃建立一個旅游服務(wù)中心?，F(xiàn)計劃服務(wù)中心到世園會與嶗山太清宮兩地的距離之和為10公里，已知世園會與嶗山太清宮兩地相距6公里，請問旅游服務(wù)中心可能建在什么地方？讓學(xué)生去考慮如何將生活問題數(shù)學(xué)化，調(diào)動起所有學(xué)生的興趣。

在這節(jié)課中，學(xué)生體會到由具體事例到解決數(shù)學(xué)問題，引出橢圓方程的思維過程，每個層次的學(xué)生都能參與其中，體現(xiàn)低起點、高觀點的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性高，隨著老師的點撥，學(xué)生的思維活動異?；钴S。

2.調(diào)整課堂“講”與“學(xué)”的時間比，提高學(xué)生思考和運用知識的時間比例，保證知識有效內(nèi)化

在課堂上，要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)鮮活的個體。這就要求我們在課堂上減少講解，提高講解的精確度和引導(dǎo)性、啟發(fā)性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的思維活性。把時間留給學(xué)生去思考、發(fā)言、評價，教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)。

比如“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)，學(xué)生在推導(dǎo)的過程中出現(xiàn)的問題，教師進行個別指導(dǎo)，學(xué)生得出方程后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析方程，考慮針對橢圓方程如何設(shè)置題目，并讓學(xué)生自己進行題目設(shè)置，解答題目，思考解題步驟、概念等知識，總結(jié)出求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的思路方法。在此過程中，大膽放手給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，全體動員。老師只是在適當(dāng)?shù)臅r機進行點撥升華。

3.提升學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不被動地接受，讓學(xué)生及時進行反思總結(jié)。把學(xué)生的思維打開，讓他們敢于質(zhì)疑，善于總結(jié)，做到觸類旁通。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高思維能力。在課堂上，針對完成的每一個任務(wù)，學(xué)生可以分組進行匯總展示，在展示的過程中，其他學(xué)生可以進行補充說明，也可以進行質(zhì)疑提問，整個環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自己思考總結(jié)。整個課堂充滿思考活力，處處凸顯學(xué)生為主體。

在課堂上，給出一道題目，讓學(xué)生考慮一題多解，同樣可以有效調(diào)動學(xué)生的思維活性。比如已知a，b∈R+，且a+b=1，求證：a2+b2≥，解決方式很多種，方法1（消元法），方法2（作差法），方法3（綜合法），方法4（分析法），方法5（反證法），方法6（判別式法），方法7（均值換元法），方法8（三角換元法），方法9（解析法），方法10（幾何構(gòu)造法），方法11（向量法）。

“一題多解”“一題多變”，是一種常見的課堂變式教學(xué)模式，它可以激發(fā)學(xué)生積極思考、勤奮探索的動力，它可以開發(fā)學(xué)生的智慧源泉，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷地成長。這個過程中，智慧相互碰撞著，學(xué)生的潛能得到激發(fā)。這樣讓學(xué)生的思維動起來，學(xué)生的潛能激發(fā)出來，學(xué)生的個性將充分張揚。

事實證明，要打造充滿思考活力的綠色生命課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們的老師不僅要營造出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，更要思考采取什么樣的教學(xué)策略能有利于激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其想象力，讓學(xué)生的不同觀點進行相互碰撞和交流，提升他們思維

品質(zhì)。

學(xué)習(xí)是一種主動行為，我們考慮的是如何調(diào)動他們的積極性以求讓學(xué)生收獲新知，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生好學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)造就一個終身發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)的生命個體。如何打造充滿思考活力的綠色生命課堂，我們一直在路上。

參考文獻：

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編輯 高 瓊