丁孝華

摘 要：“力的分解”這一知識點是中職物理中的難點及重點所在，學(xué)生對這一知識點的接受能力較差，學(xué)習上有困難。文章主要分析“力的分解”學(xué)習困難成因，并探究其教學(xué)對策，指出教師要將力的分解的作圖和計算作為重點詳細講解，重視數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多想、多問。

關(guān)鍵詞：力的分解；困難成因；物理；教學(xué)對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0047-01

力的分解是中職物理中的重點所在，是學(xué)生今后學(xué)習物理知識的一個基礎(chǔ)。但是學(xué)生在學(xué)習這一知識點時，不論是過去使用的大綱教材，還是現(xiàn)在使用的新課標教材，普遍感到晦澀難懂，不易理解，解題時也無從下手。因此，教師如何對“力的分解”進行講解，讓學(xué)生真正理解，是目前需要解決的一個問題。

一、“力的分解”學(xué)習困難成因

學(xué)生在學(xué)習“力的分解”這一知識點時，不容易理解，無法運用到實際做題當中。學(xué)生學(xué)習困難的原因是多種多樣的，教師在教學(xué)過程中需要仔細分析學(xué)生的學(xué)習困難，以便制定出更好的教學(xué)方案。

1.對“力的分解”原理理解不透徹

教師在進行“力的分解”教學(xué)過程中，普遍是先從“力的分解”的原則開始講起。同一個力F一般可以分解為無數(shù)對大小和方向不同的分力。因此，一個F如何分解，要根據(jù)實際情況進行判定。為了使學(xué)生更好地理解難點，教師可通過一些實驗增加學(xué)生對力的分解的理解。但是，如果學(xué)生一旦遇到未見過的題目，便會束手無策。正是學(xué)生對“力的分解”原理理解不透徹，導(dǎo)致解題只會生搬硬套，感到困難，助長了他們的畏難情緒。

2.三角函數(shù)的運用不熟練

雖然學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習過三角函數(shù)，但是是從純數(shù)學(xué)角度進行學(xué)習的，將其運用到物理方面，運用得不熟練。在實際的物理教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不知道正切、余切、正弦函數(shù)的表達式以及意義；還有部分學(xué)生無法找到平行四邊形定則中矢量三角形與幾何圖形的邊角關(guān)系；還有一些學(xué)生無法判斷F1、F2之間與重力構(gòu)成的是什么三角關(guān)系……即使這些問題都解決了，還有學(xué)生可能出現(xiàn)計算錯誤。因而，學(xué)生在“力的分解”中熟練地運用三角函數(shù)之間的關(guān)系，還需要一段的距離。

3.學(xué)生的消極心理

部分學(xué)生面對物理時，時常抱有畏懼的心理，在學(xué)習新的知識時會習慣性地帶有消極的情緒，認為自己學(xué)不好、學(xué)不會，喪失了學(xué)習物理的學(xué)習興趣。并且，部分教師在教學(xué)中過分重視向?qū)W生傳授物理知識，忽視了對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，一味地傳輸知識，導(dǎo)致學(xué)生上課不認真聽講、不愿意回答老師提出的問題。學(xué)生的消極心理導(dǎo)致在學(xué)習“力的分解”這一知識點時，會下意識地認為學(xué)不會，造成了學(xué)習上的困難。

二、教學(xué)對策

針對“力的分解”學(xué)習困難的成因，教師在教學(xué)上應(yīng)該做出相應(yīng)的變化，并付出更多的心血、汗水以及智慧。同時，也需要學(xué)生們共同做出努力，共同攻克這一物理上的知識難點。

1.將力的分解的作圖和計算作為重點詳細講解

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習的積極性，減少學(xué)生學(xué)習時的困惑，教師應(yīng)該將力的分解的作圖和計算作為重點進行詳細的講解。在教學(xué)“力的分解”時，教師應(yīng)該先告知學(xué)生分力的方向等其他的附加條件，然后讓學(xué)生用平行四邊形定則做出平行四邊形，并根據(jù)其的邊角關(guān)系進行求解。通常要把一個已知的分力分為兩個確定的分力，需要提供兩個分力的方向或者是一個分力的大小和方向或者是一個分力的大小以及另一個分力的方向，從而減少學(xué)生學(xué)習時的障礙，避免學(xué)生不會分析分力的方向造成學(xué)習障礙，以便學(xué)生更好地理解“力的分解”是如何進行分解的。

2.重視數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)

學(xué)生在對力進行分解之后，計算成為了一個難點。結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習水平，教師在講授“力的分解”時，可以適當幫助學(xué)生復(fù)習三角函數(shù)，整理三角函數(shù)的知識點。特別是三角函數(shù)的種類以及計算，教師可通過全班輔導(dǎo)以及個別培訓(xùn)的方式，使學(xué)生更好地掌握這些知識。如果教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固，而一味地加深物理知識的學(xué)習，學(xué)生只會消化不良，無法理解，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習，同時也會對學(xué)生后續(xù)物理知識的學(xué)習造成影響。

3.鼓勵學(xué)生多想、多問

造成學(xué)生消極的學(xué)習心理的原因是多種多樣的，學(xué)生在遇到“力的分解”這一知識點中不理解的地方時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵。在教師面前，學(xué)習困難的同學(xué)會有一種壓抑感，不敢向老師提問，既怕老師又希望能夠得到老師的幫助。因此，教師應(yīng)該對這些學(xué)生進行鼓勵，鼓勵他們多思考、多向老師提問題。這樣，學(xué)習困難的同學(xué)就能夠主動地向老師請教問題，化消極為積極，化被動為主動。同時，教師應(yīng)該主動向?qū)W生進行詢問，了解他們在“力的分解”這一章中有什么還不理解的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，造成學(xué)生學(xué)習“力的分解”的困難成因，主要有對力的分解原理不清楚、函數(shù)知識的掌握不熟練、學(xué)生的畏難心理等。教師應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習困難的原因，對癥下藥，將力的分解的作圖和計算進行詳細的講解，重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生問問題，以便制定出更好的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地掌握這一知識點，從而為他們的物理學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張安國.力的分解教學(xué)體會[J].物理教學(xué)，2017（01）.