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        巧用課本劇培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力芻探

        2018-11-17 10:10:56方新霞
        成才之路 2018年30期
        關(guān)鍵詞:課本劇表演語文教學(xué)

        方新霞

        摘 要:在語文教學(xué)中,教師可以利用學(xué)生背誦臺(tái)詞的機(jī)會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)積累,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)編臺(tái)詞,促使其知識(shí)內(nèi)化,進(jìn)而讓學(xué)生在情境化表演中展現(xiàn)自己的獨(dú)特性格。這些方式都有助于讓課本劇表演更好地提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課本劇;語言實(shí)踐能力;表演;知識(shí)內(nèi)化

        中圖分類號(hào):G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)30-0036-01

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀標(biāo)準(zhǔn)是“能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受”。教師可以根據(jù)課本和學(xué)生的興趣愛好,組織學(xué)生參加課本劇的表演活動(dòng),提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。課本劇有助于提升學(xué)生對(duì)客體的認(rèn)知能力,在實(shí)踐活動(dòng)中增加語言經(jīng)驗(yàn)。

        一、背誦臺(tái)詞,加強(qiáng)積累

        兒童期是激活語言能力的最好時(shí)期,教師要利用適合學(xué)生的語言材料激活他們的語言潛能。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦臺(tái)詞,嘗試展開語言積累活動(dòng)。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情將他們要掌握的語言訓(xùn)練點(diǎn)融入到臺(tái)詞中,并對(duì)原有的臺(tái)詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?,這樣能促使他們利用表演課本劇的機(jī)會(huì)增加語言積累量。例如,在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用課本劇的形式展現(xiàn)其內(nèi)容。教師先對(duì)課本的原臺(tái)詞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?,然后將一些成語等融入到其中,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在特定的情境中加以理解,積累這些成語。同時(shí),教師可以將一些表示慚愧的詞語融入到臺(tái)詞中,讓學(xué)生進(jìn)行理解。如廉頗感到自己十分慚愧,可以加入一些表示慚愧的成語,如“自愧不如”“自覺形穢”等,讓學(xué)生思考一下這些成語是什么意思。此外,教師還可以展示成語“當(dāng)之有愧”,并讓學(xué)生思考可以加在臺(tái)詞中的哪一部分。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)之有愧”的意思是對(duì)于某種榮譽(yù)感到自己不相符,因而感到慚愧,可以用于自謙。這時(shí),學(xué)生認(rèn)為可以將該成語加入到藺相如的臺(tái)詞中,表示藺相如的謙虛。在背誦臺(tái)詞的過程中,學(xué)生積累了不少成語,并理解了其意思。

        教師可以嘗試將各種句型融入到臺(tái)詞中,也可以將一些古詩詞、成語等融入到臺(tái)詞中。這樣,讓學(xué)生在特定語境下學(xué)習(xí)語言知識(shí),背誦詩詞等作品,會(huì)有更好的教學(xué)效果。

        二、個(gè)性創(chuàng)編,積極內(nèi)化

        學(xué)生語言能力的提高必須要建立在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上。教師可以給學(xué)生提供臺(tái)詞的基礎(chǔ)版本,并將其中的部分內(nèi)容留給學(xué)生,讓其嘗試展開個(gè)性化創(chuàng)編。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的語言知識(shí)安排臺(tái)詞,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。例如,在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí),教師給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開個(gè)性化創(chuàng)編活動(dòng),思考故事情節(jié)的發(fā)展,分析人物的性格,并改編臺(tái)詞。如有學(xué)生提出:“這個(gè)故事中沒有很好地展現(xiàn)牛郎和織女相處的場(chǎng)景,如果是課本劇的話,可以補(bǔ)充一下這方面的內(nèi)容?!痹搶W(xué)生的建議得到了其他學(xué)生的認(rèn)可,大家添加了一些內(nèi)容,如:“娘子,你今天身體有些不舒服,就不要織布了吧?!薄斑@怎么行呢?我織布才能補(bǔ)貼家用?。》判陌?,我做一會(huì)兒就會(huì)休息一下,不會(huì)累著的。倒是你,外面天熱,你去耕地多辛苦?。 薄皼]事,為夫是男子漢,這點(diǎn)苦還是受得了的?!边@些臺(tái)詞展現(xiàn)出了牛郎和織女的相愛,同時(shí)也能更好地體現(xiàn)出兩人的性格特點(diǎn)。

        教師還可以組織學(xué)生探討作品中人物的性格特點(diǎn),思考情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn),并嘗試在編寫臺(tái)詞的過程中寫入具有個(gè)性化特點(diǎn)、符合情節(jié)發(fā)展的臺(tái)詞,這樣能更好地提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

        三、情境表演,凸顯性格

        在課本劇的表演過程中,對(duì)學(xué)生的語言、動(dòng)作、表情等都有一定的要求,學(xué)生要通過自己的展現(xiàn)體現(xiàn)出人物的性格。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的神態(tài)和動(dòng)作,思考如何能更好地展現(xiàn)人物的性格。例如,在教學(xué)《三打白骨精》時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境表演,并嘗試思考如何利用表情和動(dòng)作展現(xiàn)人物的性格。如學(xué)生認(rèn)為白骨精具有狡猾、狠毒的特點(diǎn),于是就設(shè)計(jì)了臺(tái)詞,并在說“我不如用齋飯去誘騙唐僧上當(dāng)”時(shí),用手捂住了嘴,露出了冷笑,這樣的動(dòng)作和神情就更好地展現(xiàn)了白骨精的特點(diǎn)。扮演孫悟空的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到孫悟空具有勇敢和忠誠(chéng)的精神,于是在展現(xiàn)唐僧要趕走孫悟空時(shí),通過神情體現(xiàn)出了焦急的狀態(tài),又展現(xiàn)出團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子,并用手撓頭,眼珠子滴溜溜亂轉(zhuǎn),哀求著說:“師傅,還是留下我吧!”這樣,就能更好地展現(xiàn)孫悟空當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

        教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開評(píng)價(jià),說說在情境表演中哪位學(xué)生的表現(xiàn)最為突出,有哪些部分是值得自己學(xué)習(xí)的。這樣,也能培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

        總之,在課本劇表演的過程中,教師可以將閱讀、背誦、創(chuàng)作、表演等多種學(xué)習(xí)方式融為一體,有層次地促使學(xué)生發(fā)展語言實(shí)踐能力,讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王紅.課本劇表演,撬動(dòng)學(xué)生言語實(shí)踐的杠桿——以三年級(jí)《六個(gè)矮兒子》為例[J].小學(xué)教學(xué)研究,2017(06).

        [2]左永娟.課本?。骸把荨背稣Z文之美——談小學(xué)語文課堂中如何編演課本劇[J].語文知識(shí),2017(12).

        [3]王丹.課本劇,讓小說中的人物“活”起來——淺談以課本劇形式引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(08).

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        [5]汪海榮.課本劇表演在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(13).

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