劉曉華

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及企業(yè)規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高校工商管理人才的重視度不斷提升。但是從職業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況看，對(duì)人才的創(chuàng)新能力不足，與社會(huì)的需求不符，造成這個(gè)問(wèn)題的原因主要是我國(guó)在教育中過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)手段單一。本文就工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 工商管理專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型 創(chuàng)新人才

工商管理專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)是為社會(huì)輸送更多合格的工商管理型人才，特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理人才的要求更高，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)院校工商管理人才的培養(yǎng)模式落后，所以需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和方法的完善，使培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)的需求。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

首先，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目的是為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的管理人才，通過(guò)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，通過(guò)與學(xué)生工作崗位的聯(lián)系，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行；其次，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還需要保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，并構(gòu)架科學(xué)、完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)將理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)的理念不足。

工商管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要保證人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，畢業(yè)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要具有相應(yīng)的工商管理實(shí)踐技能，進(jìn)而使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任工商管理工作的高素質(zhì)、高能力水平的人才，但是由于我國(guó)在工商管理人才的培養(yǎng)中理念和目標(biāo)建設(shè)落后，使得人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在偏差。具體表現(xiàn)在工商管理人才的培養(yǎng)只注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在工商管理工作中綜合能力的培養(yǎng)，比如在企業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略制定、談判技巧及公關(guān)能力等，從而使得畢業(yè)生難以快速適應(yīng)工作崗位。

（二）課程體系的建設(shè)缺乏合理性。

課程體系建設(shè)的目的是使教師在授課過(guò)程中了解需要“教什么”，解決教的問(wèn)題，這是人才培養(yǎng)中的重要理念和方式。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還需要將落實(shí)人才的管理作為關(guān)鍵內(nèi)容。但是在課程體系的建設(shè)中依然以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)的核心課程及選修課程為主，各個(gè)年級(jí)課程的開(kāi)設(shè)中格局沒(méi)有發(fā)生突破，而且課程體系雜亂無(wú)章，所以需要以知識(shí)為導(dǎo)向，突出學(xué)生能力培養(yǎng)的根本需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)課程模塊的銜接，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合能力[2]。

（三）實(shí)踐教學(xué)的重視度不足。

從我國(guó)工商管理的實(shí)踐教學(xué)情況看，實(shí)踐教學(xué)的形式化嚴(yán)重，學(xué)生不僅要具備基礎(chǔ)的工商管理理論知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)崗位需求。高校在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中還要采取科學(xué)的、多元化的教學(xué)方式和途徑。但是我國(guó)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式化嚴(yán)重，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模糊，難以有效地達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中缺乏系統(tǒng)性和層次性，導(dǎo)致實(shí)踐性的培養(yǎng)難以真正落實(shí)。

（四）教師的教學(xué)水平和素質(zhì)有待提升。

在高校工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變中，對(duì)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)師資力量提出更高的要求，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，教師需要注重對(duì)自身素質(zhì)的完善，并加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才技能的提升。但是由于部分教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力有限，導(dǎo)致教學(xué)中存在心有余而不足的情況[3]。在“雙師型”教師模式的過(guò)渡過(guò)程中，部分教師甚至因?yàn)殡y以適應(yīng)教育要求而不得不轉(zhuǎn)崗，而師資力量的不足導(dǎo)致現(xiàn)代工商管理人才的培養(yǎng)面臨一定的挑戰(zhàn)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的組成部分，因此在工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中需要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。但是從當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式看，評(píng)價(jià)方式單一、片面，主要的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生的出勤率和期末的考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，同時(shí)也難以為教師提供有效的反饋，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此還需要改進(jìn)和完善。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）注重對(duì)人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新。

理念是指導(dǎo)行動(dòng)的基礎(chǔ)，所以在工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程中還需要樹(shù)立良好的理念，以學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)及人才培養(yǎng)的全局性為指導(dǎo)。在工商管理人才培養(yǎng)模式上，需要以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為戰(zhàn)略的重要支撐，堅(jiān)持工商管理崗位培訓(xùn)中學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)課程體系的完善、師資力量的建設(shè)及人才培養(yǎng)機(jī)制的改革等，建立符合市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）完善工商管理人才培養(yǎng)課程體系。

在工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行完善和改進(jìn)。在課程的設(shè)置中需要以人才培養(yǎng)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)體系，同時(shí)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的選修課程，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，還需要加大對(duì)教材及師資隊(duì)伍建設(shè)方面的投資力度，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式和崗位的人才需求等及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還需要注重對(duì)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的合理設(shè)置，保證學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

工商管理人才培養(yǎng)的過(guò)程中還需要注重實(shí)踐教學(xué)的作用。高校需要以人才能力的培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)對(duì)工商管理實(shí)踐課程體系的完善，并明確職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)高校工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，保證實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)。不僅要調(diào)整實(shí)踐課程的課時(shí)，還要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式完善實(shí)踐教學(xué)體系；此外，注重工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式應(yīng)用，可以通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐課程資源，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而且為了保證實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)，還需要完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出學(xué)生在工商管理實(shí)踐中的能力，利用倒逼人才的評(píng)價(jià)方式，提升人才的實(shí)踐能力。

（四）注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。

師資力量在高校工商管理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的作用，只有保證教師的高素質(zhì)和高能力，才能保證學(xué)生的能力和水平，所以高校要加強(qiáng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)師資水平的建設(shè)。在高校師資隊(duì)伍的建設(shè)中，首先，需要加大對(duì)原有教師隊(duì)伍群體力量的培訓(xùn)，通過(guò)多種方式鼓勵(lì)教師到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)掛職培訓(xùn)的方式提升教師的工商管理基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)更好的指導(dǎo)；其次，高校注重對(duì)“雙師型”人才的引進(jìn)，提升工商管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造與時(shí)代發(fā)展相符和高校工商管理師資隊(duì)伍，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽、考核等多種方式鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)和教學(xué)方式的對(duì)接，并通過(guò)與企業(yè)工作的融合使教師更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，為高校工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系的完善。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和成果的檢驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效監(jiān)控，促進(jìn)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要將傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)模式，包括學(xué)生的課堂發(fā)言情況、平時(shí)的測(cè)試表現(xiàn)、實(shí)踐的技能等。同時(shí)采用教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員等多層評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)的全面性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理。通過(guò)這種全程監(jiān)控的方式，改善教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而更有利于對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

綜上所述，我國(guó)高校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于教學(xué)理念、課程體系及師資力量等方面因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響全面型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以還需要針對(duì)其中存在的問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善課程設(shè)置及人才培養(yǎng)機(jī)制，并加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)等促進(jìn)工商管理人才的革新，為社會(huì)和市場(chǎng)輸送更多的高素質(zhì)、高能力水平的人才，在促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)不斷完善的同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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