劉靜

【摘要】體育課對于學生的成長和發(fā)展意義重大。所以，我們要重視體育課的教學，切實提高課堂教學效率。為此，我們改革課堂教學模式，努力改變課堂上學生被動學習的狀況，讓他們主動地參與到課堂學習的各個環(huán)節(jié)之中。

【關(guān)鍵詞】小學體育 主動學習 調(diào)動策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0209-01

小學生多數(shù)學生比較喜歡上體育課。但從教學實踐來看，很多學生在體育課上懶懶散散，這樣的表現(xiàn)與我們所期待的，可以說是大相徑庭。這實在是讓我們難以理解。究其原因，可以說是有方方面面。但課堂上學生多數(shù)處在被動的學習狀態(tài)這是主因。因此，要想提高課堂教學效率，就必須真正改變學生這種被動學習的局面，讓他們主動的參與學習。下面，筆者就課堂上如何促進學生主動學習，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、設(shè)置情境，調(diào)動情緒。

教育教學實踐表明，影響課堂教學效果的因素有很多。而如果從直接和間接的角度來分析，可以說，課堂活動中學生的學習情緒如何，則是對最終的教學效果起著直接而又重要的作用。所以說，課堂教學中，我們要特別重視對學生學習情緒的調(diào)動。

事實上，就學生的學習情緒而言，它對教學過程推進的影響是明顯的。我們知道，事物之間的影響是相互的。從這一點來說，教學過程中的很多環(huán)節(jié)，同樣又對學生的情緒有著一定的影響。所以，有了這一層面的認識，在教學過程當中，我們可以通過教學過程的有關(guān)環(huán)節(jié)或者內(nèi)容，來調(diào)動和優(yōu)化學生在課堂中學習的情緒，讓其積極作用得以充分的發(fā)揮。

筆者認為，在課堂教學過程當中，學習情境則對學生情緒的調(diào)動有著非常明顯的作用。所以，在教學中，我們要努力創(chuàng)設(shè)適切的教學情境。這樣才能夠做到寓教于樂。而這對于小學生來說，顯然是他們所非常歡迎的。教學“彎道跑技術(shù)”，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個“摩托車接龍”的游戲情境。這樣，由游戲引入教學新授內(nèi)容，這就增加了教學的趣味性。更為重要的是，正是在這樣的情境當中，學生身心俱樂，在不知不覺當中，體會到了彎道跑技術(shù)。

這樣的設(shè)計，借助游戲，就把學生的學習興趣激發(fā)出來。有了這種樂學的學習狀態(tài)，學生的心理潛能以及主觀能動性就被最大程度的激發(fā)出來。由此可見，對于教學內(nèi)容而言，哪怕是那些枯燥無味的教學內(nèi)容，只要我們智慧的加以處理，靈活的設(shè)計一些教學情境，這就可以讓課堂教學活動變得生動活潑。而正是這樣生動活潑的情境，則又可以讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生一種迫切學習的情緒，從而讓他們的學習變得主動、變得積極。

二、適切指導，強化自覺。

課堂活動中，要激發(fā)學生學習的主動性，調(diào)動他們的學習情緒是一方面。而從一定程度上說，讓他們掌握一定的學習方法，讓他們學會學習，顯得更為重要。這是另一方面。我們知道，小學階段，對于一個人的成長和發(fā)展來說，起著基礎(chǔ)性的作用。所以，對于我們小學各個學科的教師而言，就應(yīng)該認識到自己應(yīng)該承擔的責任。

具體而言，課堂教學時，我們要抓住兩條線展開：第一，教給學生知識和能力；其二，教給學生一定的方法。結(jié)合小學體育課的教學，筆者認為，教給學生的必要的專業(yè)知識和技能，這是非常必要的。比如，教學“繩操”，幫助學生掌握韻律繩操的跳法，這就是課堂教學的認知目標；而在這些知識的學習過程當中，學生的腿部力量以及身體協(xié)調(diào)能力都得到了發(fā)展，而這就是我們教學時，對學生在技能方面所提出的要求。而這兩點，可以說是我們課堂教學所應(yīng)達到的基本要求。

但是，從對學生發(fā)展的角度來考量，筆者認為，這還遠遠不夠。我們知道，我們教學的最終目標和要求，是要促進學生發(fā)展。從這一角度而言，教學中，我們更要注重教給學生必要的方法，給他們自主學習的機會，培養(yǎng)他們自覺學習的意識和習慣。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動他們學習的主動性，引導他們主動的去學習。比如，教學韻律操，在引導學生學習和掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能之后，筆者又安排學生自編韻律操的組合練習。這樣設(shè)計的目的，就是以此來加強學生的自主學習能力。所以說，在教學當中，讓學生“學會”是我們的目標，而讓學生“會學”，更應(yīng)該是我們所應(yīng)極力追求的。

三、科學評價，關(guān)注過程。

在教學活動中，適當?shù)脑u價方式，作為教學活動中不可缺少的一個部分，對于促進學生主動的去學習的作用是非常明顯的。而從長遠來看，這對于學生的成長和發(fā)展的作用也是不可低估的。所以，對于學生在課堂中的表現(xiàn)，我們要給予及時、中肯和全面的評價。另外，考慮到小學生的心智發(fā)展的特點，我們對于他們的評價，主要應(yīng)該是關(guān)注他們的學習過程。當然，無論怎么去評價，沒有統(tǒng)一的模式，需要教師靈活去處理。

教學“山羊分腿騰越”這一內(nèi)容，在評價這一層面，筆者就注重引導學生彼此之間評價展開評價。從教學實踐來看，學生還是非常愿意接受來自于同伴的評價意見的。通過彼此評價，學生互相學習，都能夠努力的去改進自己的動作。而教學中，筆者則根據(jù)教學進度和學生完成的動作，極力的對學生進行贊美和鼓勵。這樣做，就能夠讓學生鼓起勇氣，讓他們的心理活動得以積極轉(zhuǎn)化，促進他們主動的去學習。

綜上所述，小學體育課要想真正促進學生主動去學習，就需要我們打造靈動的課堂教學模式。為此，我們要以學生為中心，給他們提供更多的讓他們自主學習的時間和空間。

參考文獻：

[1]張婧：“激活課堂設(shè)計中的幾片‘灰區(qū)”，《教育情報參考》2006年第2期第46頁。

[2]許梅芳：“在教學中看‘教學”，《實踐新課程》2007年第12期第14頁。