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        淺析高職教育的現(xiàn)狀特征與發(fā)展趨勢

        2018-11-15 10:06:10魏冬云魏敏
        課程教育研究 2018年39期
        關(guān)鍵詞:高職教育發(fā)展趨勢現(xiàn)狀

        魏冬云 魏敏

        【摘要】我國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷經(jīng)三十多年的風(fēng)雨,已形成相對完善的高等教育體系,它的發(fā)展模式深入普及到社會各個(gè)領(lǐng)域。但高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中還有許多弊端,認(rèn)識高職教育的現(xiàn)狀特征及發(fā)展趨勢,是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的前提,也是保持高職教育持續(xù)性的重要保證。

        【關(guān)鍵詞】高職教育 現(xiàn)狀 特征 發(fā)展趨勢

        【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)39-0025-02

        中國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了艱辛與風(fēng)雨的歷程。起初,高等教育是輔助教學(xué),在教育領(lǐng)域顯示出較小的發(fā)展趨勢,如今卻成為高等教育的重要組成部分,成為實(shí)現(xiàn)中國高等教育專業(yè)型人才的頂尖教育,成為培養(yǎng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級換代和行業(yè)轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)技能型人才的搖籃。正確分析高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢,有利于培育高新技術(shù)人才。

        1.我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

        1.1 法律地位得到基本固定

        高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施,或者由普通高等學(xué)校實(shí)施,這標(biāo)志著首次把高等職業(yè)教育以法律的形式固定下來。

        1.2明確了辦學(xué)條件和改革方向

        高等職業(yè)院校遵循我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向服務(wù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念,樹立正確的人才發(fā)展觀和科學(xué)育人策略,尊重職業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律,注重以服務(wù)為重點(diǎn),以就業(yè)為目標(biāo),為我國培養(yǎng)實(shí)用性人才和高新技術(shù)人才奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ),描繪了客觀的應(yīng)用前景。

        1.3專門性人才

        高職高專教育重點(diǎn)是人才導(dǎo)向教育,具備專業(yè)性和應(yīng)用性,它順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢,適應(yīng)了社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,符合學(xué)生的心智特征和獨(dú)特專長。在我國高職教育發(fā)展進(jìn)程中,尊重理論聯(lián)系實(shí)際是人才培養(yǎng)的根本途徑,在社會、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層次找到立足點(diǎn),架起溝通世界和社會的橋梁。

        1.4高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大

        在我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策引導(dǎo)下,基本實(shí)現(xiàn)了城市環(huán)繞的點(diǎn)線面培養(yǎng)的院校設(shè)置,注重城市間區(qū)位教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ),讓高職高專成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育,實(shí)現(xiàn)了人才所需的縱向發(fā)展和橫向互補(bǔ),在各個(gè)城市都能擁有示范教育基地,擴(kuò)大了發(fā)展規(guī)模,提升了教學(xué)信息流動(dòng)和國家教育產(chǎn)業(yè)化的更新?lián)Q代。

        1.5教育教學(xué)改革取得成功經(jīng)驗(yàn)

        充分圍繞理論與實(shí)踐相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合改革成為高等職業(yè)教育改革的主要內(nèi)容,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,突出職業(yè)特點(diǎn),把握就業(yè)渠道,根據(jù)市場環(huán)境所需培育戰(zhàn)略型人才等特點(diǎn)成為高等職業(yè)教育突出的核心競爭力,成為一個(gè)國家高新技術(shù)人才成長的搖籃。

        2.高職教育的特征

        2.1初步形成多元化辦學(xué)格局

        辦學(xué)體制不再依靠政府辦學(xué)格局,尊重市場價(jià)值規(guī)律,將高職教育發(fā)展交給市場,鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)等不同社會力量共同參與的多元化辦學(xué)格局。其中社會組織和民間投資的影響,將助推高職教育邁上新臺階。

        2.2嚴(yán)格的投入和辦學(xué)條件

        招收高職生的院校都在師資、實(shí)訓(xùn)上都具備定向的規(guī)則。高等職業(yè)教育需要的是技術(shù)專業(yè)人才,對教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)備的要求很高,政府重點(diǎn)投入,只促進(jìn)了高等職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        2.3學(xué)科本位的育人模式

        高等職業(yè)院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中重視對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使教育、培訓(xùn)、就業(yè)等戰(zhàn)略目標(biāo)融為一體,取得高效的發(fā)展優(yōu)勢。

        3.我國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

        3.1堅(jiān)持創(chuàng)新教育,走可持續(xù)發(fā)展之路

        堅(jiān)持創(chuàng)新教育,優(yōu)化格局與結(jié)構(gòu),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步,是高等職業(yè)教育全面深化改革的具體措施。 面向可持續(xù)發(fā)展,要遵循創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。

        3.2緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會需求,走特色發(fā)展之路

        以市場為導(dǎo)向,以社會需求為準(zhǔn)則,充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和特色人才培養(yǎng)優(yōu)勢,尊重價(jià)值規(guī)律,把供需鏈條緊緊連接逐步產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會效應(yīng)。

        3.3加強(qiáng)合作,走集團(tuán)化發(fā)展之路

        實(shí)行區(qū)域性合作辦學(xué),以重點(diǎn)城市帶動(dòng)中小城市,發(fā)揮重點(diǎn)發(fā)達(dá)城市的資源優(yōu)勢,帶動(dòng)發(fā)展相對緩慢的地區(qū)的高等職業(yè)教育發(fā)展。調(diào)整人才結(jié)構(gòu)布局,為高職教育發(fā)展增強(qiáng)優(yōu)勢。

        3.4深化教育教學(xué)改革,走內(nèi)涵發(fā)展之路

        充分發(fā)揮各高等職業(yè)院校職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的作用,根據(jù)企業(yè)、行業(yè)和社會的需求,加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。深化成人高等教育和遠(yuǎn)程教育體制改革,形成全面發(fā)展的新格局。

        4.結(jié)束語

        高職教育是現(xiàn)代教學(xué)最核心的一環(huán),注重社會和市場效應(yīng),為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。以上是筆者對高職教育的現(xiàn)狀特征與發(fā)展趨勢進(jìn)行的解析,希望對廣大高職教育教師有幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]覃章程.論我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(6).

        [2]樓一峰.國際職教發(fā)展趨勢與我國高職院校的改革[J].職教論壇,2002,(21).

        [3]程勉中.可持續(xù)發(fā)展與高等職業(yè)教育目標(biāo)創(chuàng)新.[J]高中后教育與人力資源開發(fā).1997,(3).

        [4]王俊.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地特性研究[J].教育與職業(yè),2006,(33).

        [5]劉占文,溫景文. 我國高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析[z].2009.

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