【摘要】通過對高職高等數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀的分析，給出了面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化應(yīng)堅持面向?qū)I(yè)需求的原則不變，逐步完善課程體系；實施模塊化教學(xué)；整合教學(xué)內(nèi)容，編寫適應(yīng)專業(yè)需求的教材；改變教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 課程優(yōu)化 模塊化

【基金項目】2018安徽省教育廳高校自然科學(xué)基金項目（《Hermite矩陣跡的不等式的研究》，KJ2018A0839）；2016滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級質(zhì)量工程（《面向?qū)I(yè)需求的高職高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化研究》，zlgc2016059）；安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會教育科研規(guī)劃課題（項目編號：azjxh17049）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0144-01

2010年國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要明確指出：“政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)?！彪S著企業(yè)對各種專業(yè)技能人才的需求不斷增加，國家不斷地加大對高等職業(yè)教育投入，其發(fā)展規(guī)模占到了高等教育的一半，由此可見高等職業(yè)教育重要性。由于高職畢業(yè)生實行雙向選擇，一般都是自謀職業(yè)，因此對于畢業(yè)生的要求也越來越高，高職教育應(yīng)抓住機(jī)遇，面對新的形勢，做好各方面的工作，高職課程建設(shè)與改革迫在眉睫，而《高等數(shù)學(xué)》是高職院校學(xué)生的一門必修的公共基礎(chǔ)課 ，因此高職數(shù)學(xué)課程優(yōu)化已成當(dāng)務(wù)之急。

一、高職高等數(shù)學(xué)課程存在的問題

第一、高職高等數(shù)學(xué)的課程教材大多是本、?？平滩牡膲嚎s版本，課程設(shè)置不合理，不能滿足不同專業(yè)的需要。

第二、由于高職的生源一部分是高考的第五批次還有一部分是各個高職院校自主招生的，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上是文理兼收班級中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，也給教學(xué)加大了難度。

第三、由于受到學(xué)時的限制，高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，一般都是按照課本的順序教學(xué)，以我院為例，通常第一學(xué)期教學(xué)的主要內(nèi)容是微積分，如果有的專業(yè)開設(shè)二個學(xué)期的話，第二學(xué)期教學(xué)的主要內(nèi)容是線性代數(shù)。課程的內(nèi)容與專業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能做到與專業(yè)有效的對接。難以發(fā)揮公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的作用。

二、高職高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化的探索

對于以上問題，我院高等數(shù)學(xué)教研室教師認(rèn)真調(diào)研各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)課程的要求，通過深入到各個系部與專業(yè)課老師交流和發(fā)放調(diào)研表，對各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)生應(yīng)具有的數(shù)學(xué)能力有所了解。調(diào)研表主要的內(nèi)容是本專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求情況，通過匯總調(diào)研表得出調(diào)研報告，該報告包括的內(nèi)容有：（1）各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的需求。（2）數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程中的應(yīng)用情況，對某個具體的知識點的需求是了解？理解？掌握？（3）所需數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)時要求。通過調(diào)研報告我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)時的限制，有的專業(yè)課程的需求，如果還兼顧數(shù)學(xué)理論的完整性和系統(tǒng)性根本無法滿足專業(yè)課程的需求，因此高職高等數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化刻不容緩，具體體現(xiàn)在如下幾個方面。

第一、課程優(yōu)化的原則不變，始終堅持以面向?qū)I(yè)需求為原則?？傮w來說，不管高等數(shù)學(xué)課程如何設(shè)置其目的是為了滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，本著“夠用”的原則，為了達(dá)到這一目的，就需要打破原先課程的完整性和系統(tǒng)性 ，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 ，理論聯(lián)系實際 ，適當(dāng)?shù)卦黾优c專業(yè)相關(guān)的案例，從而達(dá)到更好地為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)的目的。

第二、根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善課程體系。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)的時效性，使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有效對接，進(jìn)一步滿足高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的需要，給出了高職高等數(shù)學(xué)課程體系的設(shè)置，可以采用“必修+選修”的方式，必修課可以安排在第一學(xué)期完成，選修課根據(jù)專業(yè)的不同分別在第二或第三學(xué)期完成。必修課主要內(nèi)容是微積分，選修課包括常微分方程、線性代數(shù)、概率論等。

第三、課程優(yōu)化設(shè)置要面向?qū)I(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容，實施模塊化教學(xué)。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)生覺得我們在高職院校讀書，主要是學(xué)技術(shù)，那學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？主要原因在于教師更加注重教學(xué)體系的完整性，但伴隨著高等職業(yè)教育中課程改革的進(jìn)一步深化，我們現(xiàn)在重點關(guān)注的是，高等數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課程的融合。因此，打破常規(guī)，不在保留理論的完整性和系統(tǒng)性，實行模塊化教學(xué)，勢在必行。大致分出三大模塊：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、提高模塊?；A(chǔ)模塊，教學(xué)內(nèi)容是以基本概念、基本知識理論為重點，保證滿足各專業(yè)對數(shù)學(xué)的基本要求，為后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用模塊，主要目的是與專業(yè)課程做好對接，教學(xué)的內(nèi)容需要數(shù)學(xué)老師與各專業(yè)課老師商量后決定，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的融合。 提高模塊，內(nèi)容是為有特別需求學(xué)生設(shè)定的?？梢酝ㄟ^開設(shè)選修課進(jìn)行，比如有專升本需求的考生。

第四、課程優(yōu)化設(shè)置要依據(jù)優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，編寫適應(yīng)專業(yè)需求的教材。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材往往是側(cè)重理論來編寫的，至于如何把數(shù)學(xué)這一工具應(yīng)用于學(xué)生所學(xué)專業(yè)卻極少提及。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與專業(yè)需求相對接，選用專用教材，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果，完善了高等數(shù)學(xué)的知識體系，也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。我院在調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫了適應(yīng)信息工程系的《工程數(shù)學(xué)》教材，其它專業(yè)的教材也在逐步的完善中。

第五、課程優(yōu)化設(shè)置要進(jìn)一步改變教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，做到傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)，慕課教學(xué)等多種教學(xué)手段相結(jié)合。

一是制作與高等數(shù)學(xué)系列課程配套的多媒體電子課件：《高等數(shù)學(xué)》、《工程數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)建模》。這些課件制作精美，可視性強(qiáng)，便于教師授課和學(xué)生課后學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到很大作用。二是通過慕課教學(xué)建設(shè)高等數(shù)學(xué)園地，形成立體化教學(xué)環(huán)境。加大了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)力度，使學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不再受時間、地點的限制。三是建設(shè)數(shù)學(xué)建模實驗室，提供設(shè)備良好的實踐性教學(xué)環(huán)境，打破數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課，沒有實驗課的傳統(tǒng)模式。

從我國當(dāng)前的高職教育的現(xiàn)狀來看，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點，利用改變教學(xué)規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)課程來推進(jìn)高職學(xué)校的課程改革。只有將合理的課程體系與具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，課程改革才能實現(xiàn)突破性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白秀琴，楊寶玉.面向?qū)I(yè)需求的高職高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化研究[J].《華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版）》，2010（4）：169-171

[2]鄒成.對高職數(shù)學(xué)課程改革的探索[J].《教育與職業(yè)》，2012（9）：122-123

作者簡介：

宋園（1982-），女，碩士，講師，研究方向：矩陣與算子理論，課程改革。