劉建彬 周小靖
【摘要】發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重要舉措之一。《新維度英語》是“多元目標英語課程”的核心教材,在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本文結(jié)合《新維度英語》第六冊Unit 2 Tinas Day 這單元的故事教學(xué),討論在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力、思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 多元目標 教學(xué)方法
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)39-0100-01
新修訂的《高中英語課程標準》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維能力和學(xué)習(xí)能力四個方面。那么小學(xué)階段該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢? 筆者將結(jié)合龔亞夫教授主編的外研社版《新維度英語》教材中的課例(故事教學(xué)),討論在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法。
一、課例分析
課例為Unit 2 Tinas Day 第二課時從該課例體現(xiàn)的“多元目標”和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來分析,具體如下。
二、實踐教學(xué)與英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)
(一)觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣與圖示,培養(yǎng)語言能力
教師通過創(chuàng)設(shè)自己忘帶手機、錢包這一情景引出I forgot …話題,在觀察圖片、聽音、討論”Why did Tina forget the card and last piece?”和“What should Tina do?”之后,引出Tinas timetable 和packing list, 設(shè)計小組活動讓學(xué)生談?wù)撟飨r間表(見圖一),和整理物品的清單(見圖二)。通過教師的教學(xué),學(xué)生在課文情景中提取關(guān)鍵語塊、理解關(guān)鍵語塊和使用語塊表達,學(xué)生的英語聽說和閱讀能力得到了提高。
教師利用板書(見圖三)梳理故事內(nèi)容,讓學(xué)生在板書幫助下復(fù)述課文,加深了學(xué)生對語篇的理解,提升了學(xué)生的語言表達能力。
(二)聯(lián)系生活掘發(fā)學(xué)生潛力,培養(yǎng)文化品格
從學(xué)習(xí)Tina的故事,因昨晚很晚才睡導(dǎo)致上學(xué)匆忙和忘帶card 和last piece,到根據(jù)自身情況制作timetable 和packing list。學(xué)生從這一教學(xué)過程明白了遲到、匆忙和做事沒有提前計劃會給自己的學(xué)習(xí)生活帶來麻煩。教師順勢設(shè)計活動,讓學(xué)生反思在自己學(xué)習(xí)和生活中,是否經(jīng)常匆忙?是否經(jīng)常忘帶什么東西如去春游、去參加表演、去上美術(shù)課等忘帶了什么?學(xué)生在反思、制作自己的timetable或者packing list的過程中(見圖四), 使用語言完成任務(wù),促進了自己養(yǎng)成做事提前計劃和守時的好習(xí)慣。
(三)小組活動啟發(fā)思考,培養(yǎng)思維能力
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、聽音,發(fā)現(xiàn)Tina上學(xué)匆忙和忘帶card 和last piece后,設(shè)計了4人小組活動,讓學(xué)生使用魚骨圖討論“Why did Tina forget the card and last piece?”(見圖五)。這一活動培養(yǎng)了學(xué)生尋找因果關(guān)系的思維能力。緊接著,教師設(shè)計了4人小組活動,讓學(xué)生討論“What should Tina do?”,培養(yǎng)了學(xué)生推測故事發(fā)展的能力。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
教師在這節(jié)課中利用學(xué)生之間的信息差,開展兩人小組和四人小組活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力。此外,教師重視訓(xùn)練學(xué)生通過觀察圖片、聽音、略讀等學(xué)習(xí)策略獲取關(guān)鍵信息,促進對故事的理解。
三、總結(jié)
教學(xué)中語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是融合在一起的,本課課前創(chuàng)設(shè)情景,觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)圖示,培養(yǎng)學(xué)生語言能力;課中設(shè)計問題和小組活動,啟發(fā)學(xué)生的思考,理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思維能力;課后聯(lián)系學(xué)生生活實際,掘發(fā)學(xué)生潛力,提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力,促進學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣;教學(xué)過程中利用學(xué)生之間的信息差激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。作為一線教師,需要研究和挖掘教材中融入核心素養(yǎng)理念的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中要有意識地落實英語學(xué)習(xí)的多元目標,密切結(jié)合學(xué)生實際,有目的、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。