【摘要】新課改的實(shí)施，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，相對(duì)于以往的教學(xué)方法，新課改更加注重學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)。新課改不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因材施教，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0059-01

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的前提

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地詮釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。我們之所以把興趣放在首位，是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠在某一方面調(diào)動(dòng)人更多的精力。如果你能把興趣很好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)上，那你就會(huì)比別人多了許多精力，勝算也會(huì)比別人大了很多。這種學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使得你比別人多一份求知欲。而這種求知欲，使你不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)從她身邊劃過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。這也使你多了一份別人都難以做到的對(duì)于學(xué)習(xí)的狠勁，所以你能夠做出許多別人做不出的難題，培養(yǎng)自己強(qiáng)大的基本功。這也充分體現(xiàn)說(shuō)明了興趣的力量之大。

二、做好課前教案準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)

目前在我國(guó)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的有效性方法有很多，如：準(zhǔn)備課前教案、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)等。準(zhǔn)備課前教案時(shí)，不僅要考慮到是否可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的思維，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；而有效的教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生可以取得一定的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在課堂教授時(shí)，應(yīng)首先給出本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生了解這堂課自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次要注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類，把所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)盡可能詳細(xì)的羅列出來(lái)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)要著重講解，使學(xué)生加深印象。

三、情境教學(xué)，讓學(xué)生感同身受

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，很多老師都是跟著課本走，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)而缺乏拓展課外知識(shí)，這樣雖然使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)與字詞有所掌握，卻忽略了文章要表達(dá)的情感部分，會(huì)產(chǎn)生知其然而不知其所以然的感覺(jué)，更是讓學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究興趣和思考空間。作為老師應(yīng)該及時(shí)改善教學(xué)方法，激活課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生活力，讓他們感覺(jué)到樂(lè)趣，從而積極熱情、精神飽滿。

四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)于比較有討論意義的課程，我們嘗試著用這種教學(xué)模式去開(kāi)展，分組后交代給組長(zhǎng)每一組的任務(wù)，組長(zhǎng)再細(xì)分任務(wù)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，通過(guò)集體搜集資料、小組討論，最終完成小組的任務(wù)。

五、關(guān)注情感，善于評(píng)價(jià)

新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感和思想，使學(xué)生以飽滿的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要以積極向上的態(tài)度影響學(xué)生，傳遞給學(xué)生正能量，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，對(duì)個(gè)別學(xué)生給予一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，將心思全部放到學(xué)習(xí)上來(lái)。比如教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要面面俱到，問(wèn)題適當(dāng)并且有層次感，無(wú)論是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生都能在課堂上積極回答問(wèn)題，與教師進(jìn)行情感交流，不至于某一部分學(xué)生受到冷落，打消其學(xué)習(xí)的積極性。另外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程也是汲取他人生活經(jīng)驗(yàn)、人生感悟的過(guò)程，因此要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)體悟作者的思想和情感，進(jìn)而讓自己的人生感悟得到升華，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。語(yǔ)文教師除了要有豐富的情感體驗(yàn)和傳遞，還要建立一套科學(xué)公平的評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，可以采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。關(guān)注學(xué)生情感，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方法之一，并可以讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)滲透到生活中和個(gè)人的思想進(jìn)步過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

六、全面展開(kāi)閱讀教學(xué)

諸多的優(yōu)秀文學(xué)作品在我國(guó)歷史不斷發(fā)展進(jìn)程中被傳承并遺留下來(lái)，優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅能陶冶人的情操而且能提高人們的文化素養(yǎng)，因此高中生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也需要對(duì)遺留下來(lái)的優(yōu)秀的文學(xué)作品加以閱讀，這樣學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)可以提高自身的寫作水平及閱讀能力，增加對(duì)優(yōu)秀作品詞匯的積累，為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)擇優(yōu)選擇優(yōu)秀作品，對(duì)一些具有獨(dú)特感染力的作品進(jìn)行宣傳，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及閱讀能力。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，例如：組織學(xué)生分組閱讀，對(duì)某一篇優(yōu)秀作品進(jìn)行讀后感寫作并評(píng)出優(yōu)秀讀后感作品，舉辦讀書周活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課程等，這樣不僅可以提升高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，增加學(xué)生語(yǔ)文寫作的詞匯量，更為以后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)奠定良好的文化基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

王錦旭，衡水市第二中學(xué)副校長(zhǎng)，正高職教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)研究和高中教學(xué)理論研究。