廖斯偉

摘要：高中信息技術學科范疇內的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數字化學習和信息責任等方面的內容，直接關系到高中生的計算機學習水平。學校和教師要結合高中生的日常需求及該學科特點，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學重心，為學生營造良好的學科環(huán)境，使信息技術學科服務于其日后學習及工作。

關鍵詞：信息技術；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0148-02

信息技術學科除卻教授學生相關專業(yè)知識和技能之外，也包含核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其關乎高中生未來全面發(fā)展。專業(yè)教師要結合學科內容，對課堂教學目標進行明確界定和分析，將學科核心素養(yǎng)作為重點，關注學生發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的信息技術學科學習習慣，掌握相關知識和技能。

1高中信息技術學科的核心素養(yǎng)內涵

新課程改革背景下，不僅關注高中生的學科成績，也對基礎教育總目標有了新的解讀。其中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)非常必要和關鍵。顧名思義，學科核心素養(yǎng)是學生依據具體學科的特點，在發(fā)展自身整體素養(yǎng)的前提下，所應具備的。眾所周知，高中信息技術的學科素養(yǎng)既涉及信息意識和計算思維的形成，也包含數字化學習與創(chuàng)新以及信息社會背景下學科責任的確定。無論是立足共性，還是個性層面，都要依從學科核心素養(yǎng)，對高中信息技術學科的課堂教學目標進行分析，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升整體課程質量[1]。

2高中信息技術學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

2.1培養(yǎng)學生信息意識

信息意識有其特定的概念，具體到該研究背景下指的是高中生的信息敏感度及能否及時對信息的價值做出科學有效的判斷。倘若高中生具備一定的信息意識，其必定能夠結合問題的解決需求，對信息的變化情況等進行敏銳的感知，繼而借助相應的方法，獲取相關信息，并予以處理。該過程中，信息來源是否可靠，信息內容是否準確，指向的目的性等，都是必不可少的判斷對象，甚至還要考量和分析其對信息可能產生的影響，并提出相關依據和思路，用以解答與之相應的問題。解決問題的同時，通過與團隊成員進行信息共享，將信息的價值和作用發(fā)揮到最大。

教師要將生活案例應用到課堂中，使課堂內容與實際問題相結合。以身邊隨處可見的信息為載體，對高中生的信息意識進行深化。以“信息及特征”一課為例，教師要隨時隨地借助身邊案例，讓學生了解到鈴聲傳達給我們的是上下課的信息，與此同時，教師也能夠從學生的面部表情信息中感知到其是否正在認真聽課等。當高中生了解到信息在日常生活中隨處可見時，其自然而然便具備了信息意識[2]。

2.2培養(yǎng)學生計算思維

高中信息技術學科教學中不應忽略學生計算思維的培養(yǎng)，其在日常學科學習過程中至關重要。其主要引導高中生借助計算科學領域的思維方法，對現實生活中的一系列問題進行解決。該過程中一切行為活動都以科學為基礎和導向。這個概念有狹義和廣義之分，前者是將計算機作為解決問題的主體，后者則是基于該學科強調問題的解決過程，涉及自動化、數據建模、算法實現和人機交互等內容。

當前，計算機已被普遍應用到我們的日常生活中，計算思維是每個人都應具備的。教師要結合高中生的特點，通過情境創(chuàng)設，引導他們借助自主解決問題，通過該過程使其計算思維得到不斷提升。在學習視頻及動畫信息加工時，教師可為學生播放一段視頻，鼓勵學生思考視頻中物體的運動變化情況和規(guī)律等，并對學生進行分組，使其自主討論，得出結果。教師要善于引導學生帶著問題思考，從而實現思維的訓練和拓展[3]。

2.3培養(yǎng)學生的數字化學習和創(chuàng)新能力

無論是數字化學習，還是創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是高中信息技術學科教學中的重點內容。日常教學過程中，教師要引導學生對常見的數字化資源和工具進行評估和選擇，對學習過程和學習資源進行管理，并應用到相關問題的解決中，使其快速完成相關學習任務的同時，實現創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

大數據背景下，為高中信息技術學科教學提供了契機，教學內容和教學方法日益豐富。教師要將微課和在線學習系統等帶入到日常教學中，為高中生提供數字化學習的環(huán)境和氛圍。高中信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了上述內容之外，還包括諸多內容。教師要時常為學生創(chuàng)設良好的網絡信息化環(huán)境，使他們以此為載體，將計算思維應用到日常問題的分析和解決中。借助數字化和自主學習幫助高中生完成學科任務，提升他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，助力高中生的未來成長及發(fā)展。

2.4培養(yǎng)學生信息社會責任

高中信息技術學科教學除了關注該學科范疇內的相關內容之外，也要重點培養(yǎng)學生的信息社會責任。信息社會責任是指在信息時代高中生所應具備的文化修養(yǎng)和道德規(guī)范等，以其其在個人行為方面的自律。完成日常教學任務之外，教師也要時常與學生進行溝通和交流，幫助他們樹立信息安全意識，使其在使用網絡的過程中，能夠嚴格遵守相關信息法律法規(guī)和道德準則等，維護自身和他人在信息活動中的合法權益及公共信息安全等。最明顯的案例就是禁止散步關乎國家安全的信息和謠言，禁止在網絡上傳播不良信息或發(fā)表于他人、國家有害的不實言論等。日常教學過程中，教師要時時提醒學生具備較強的信息社會責任感，保障信息安全[4]。

3提升學生的信息技術認同感

事實上，高中生對信息技術的認同感也直接影響了該學科的學習成效。學校和教師要清晰地認識到這一點，從而使該學科的教學更具目的性和針對性，符合相關人才培養(yǎng)要求。開展高中信息技術學科教學，既要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要提升其對信息技術的認同感?，F如今，無論是教育領域，還是其他行業(yè)，信息化進程日益加快。學校和教師要重新審視信息技術價值及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對其有一個全新的認識。信息技術使教學及學生的日常學習更加高效。高中生以計算機為載體，獲取學習資源，探究更加廣闊的學習途徑和方法，并通過創(chuàng)設情境，實現學習與實踐的統一。該過程中，其以計算機技術為媒介，及時掌握學習過程中的重難點知識，不僅有助于學習效率的提高，也有助于相關知識系統的建構等。同時，該學科的學習深度和廣度也隨之拓展，并通過學習過程的記錄，對作品進行展示和反思等。信息技術之所以能夠作為多功能學習工具被廣泛應用，很大程度上取決于學習者對信息技術的認同。這也是信息技術學科教學過程中，學生所應具備的一項基本素養(yǎng)[5]。

4 結語

綜上所述，高中信息技術學科的學習不是一蹴而就的，學生既要掌握相關專業(yè)知識，也要依據學科背景，具備一定的核心素養(yǎng)。學校和教師要結合學科訴求和高中生的日常學習要求，對高中信息技術學科中涉及到地相關知識點及學習過程中所應具備的能力有一個全新的認識和了解，鼓勵學生培養(yǎng)信息意識、計算思維、數字化學習和創(chuàng)新能力、信息社會責任感，使其具備與該學科相關的核心素養(yǎng)的同時，也要通過主觀引導，提升他們的信息技術認同感，確保該學科教學質量及高中生綜合學習能力的提高。

參考文獻：

[1]沈曉彬.淺談高中信息技術學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（9）：165-166.

[2]肖廣德，魏雄鷹，等.面向學科核心素養(yǎng)的高中信息技術課程評價建議[J].中國電化教育，2017（1）：33-37.

[3]李維明.普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育，2017（5）：26-29.

[4]丁紹國.高中信息技術學科評價的實踐意義及開展[J].電腦迷，2017（5）：77.

[5]徐曉東，阮高峰.核心素養(yǎng)背景下中小學信息技術學科教學的定位與走向[J].中國信息技術教育，2017（15）：12-12.