鄒登平

四川省眉山巿東坡區(qū)三蘇鄉(xiāng)伏龍中心小學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅包括識(shí)漢字、學(xué)課文和寫作練習(xí)等，其中閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的教學(xué)版塊。閱讀，能夠幫助小學(xué)生在早些的學(xué)習(xí)時(shí)期以及學(xué)習(xí)階段中訓(xùn)練文學(xué)思維，提高文學(xué)素養(yǎng)，增加知識(shí)的同時(shí)還是陶冶情操提升自己。毫無(wú)疑問，通過閱讀，學(xué)生能夠開闊新的眼界，發(fā)現(xiàn)新的思想，認(rèn)識(shí)新的世界，收獲新的知識(shí)，學(xué)生從閱讀中是受益匪淺的。所以，如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)水平是教師在教學(xué)的過程中所必須要重視的。就這個(gè)課題，我談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”這是一個(gè)老生常談的話題，但是也是一個(gè)亙古不變的真理。只有讓學(xué)生對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)真正地產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生感情來，才能最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使他們熱心于該項(xiàng)工作，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。閱讀也不例外，開展興趣教學(xué)是教師可以采取的一個(gè)教學(xué)手段和教育策略。只有讓小學(xué)生真正地從心底里熱愛閱讀，認(rèn)為閱讀是一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓他們真正地自愿地進(jìn)行閱讀，將閱讀變成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至是生活習(xí)慣。而并非是扭扭捏捏，極度不情愿，極度地厭惡。興趣教學(xué)是一個(gè)使用度比較高、使用范圍廣并且收效較好的教學(xué)策略。因?yàn)閺呐d趣出發(fā)的學(xué)習(xí)更帶有積極性自主性以及目標(biāo)性，是學(xué)生自發(fā)地想去學(xué)習(xí)。而小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)就是可以運(yùn)用興趣教學(xué)的方法來更好地進(jìn)行。為了更好地開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的水平，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來說，興趣教學(xué)是一個(gè)可選擇的方向，積極有效地利用興趣教學(xué)辦法是一個(gè)具有多種教學(xué)可能性和更大教學(xué)空間的教學(xué)途徑。出于興趣的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)帶來巨大的提升空間。在閱讀的興趣教學(xué)上，有多種可以實(shí)施的方法和方式，比如課前故事?？紤]到小學(xué)生的性格特征，教師在上課之前給學(xué)生們講一個(gè)小故事，然而并不會(huì)一次性說完，而是慢慢地向?qū)W生傳輸。這樣能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，通俗地說就是吊胃口，再順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生去多閱讀一些課外讀物。在這種情況下，學(xué)生的閱讀興趣能夠很好地被激發(fā)出來。所以，如果能夠開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的興趣教學(xué)，并促成小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么這將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)產(chǎn)生重要作用和推動(dòng)性意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的情感經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練閱讀意識(shí)

閱讀，雖然字面上只有“讀”，但是真正的“閱讀”是讀與思考的結(jié)合。不能僅僅是看到讀物上的語(yǔ)言文字，僅僅是獲得了書中內(nèi)容中的初步的淺顯的表面意思。閱讀，需要的是讀后進(jìn)行思考，這樣才能更好地達(dá)到閱讀的效果和目的。不能是讀而不思考，這樣的閱讀看過便拋之腦后，沒有起到任何的作用，更沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何的啟發(fā)，甚至可以說是浪費(fèi)時(shí)間；也不能是沒有了解到書中的內(nèi)容含義，沒有任何根據(jù)，便天馬行空想入非非。這與孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是同樣的道理。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)上，教師必須要注重引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的感情經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生更加深入到讀物中去，能夠讓他們真正地將精力和注意力投入到所閱讀的讀物中去，也能讓他們深入書中的世界，去感受和理解書中的內(nèi)容和內(nèi)涵，創(chuàng)造出身臨其境的感覺。這樣的閱讀才能真正地發(fā)生作用和形成效果。讓學(xué)生深入研究了閱讀內(nèi)容后，小學(xué)生們才能夠理解，深諳閱讀之中的豐富的智慧和多彩的想象世界，從而保持閱讀的意識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行分配和引導(dǎo)閱讀訓(xùn)練，因材施教

在閱讀之中，考慮到學(xué)生主體在性格、學(xué)習(xí)能力和閱讀方法上的差異和偏好上，教師必須要根據(jù)學(xué)生主體來制定和進(jìn)行有差別的課外閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。這就需要教師注意一點(diǎn)，那就是“因材施教”。雖然課外閱讀更重點(diǎn)在于學(xué)生自身的自覺性和自主性，但是教師的教育引導(dǎo)和鼓勵(lì)還是不可或缺的。這就要求老師根據(jù)學(xué)生自身的特征來對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。比如說，一些學(xué)生更側(cè)重于概括閱讀內(nèi)容的大意，在閱讀中側(cè)重于略讀，更擅長(zhǎng)壓縮一篇文章一個(gè)故事，從而為其他人提取出故事的梗概。那么教師就應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ザ噙M(jìn)行課外閱讀，閱讀過后根據(jù)自己的理解來訓(xùn)練這種提煉和概括的能力。而又有一些學(xué)生喜歡詳細(xì)地閱讀，在閱讀中偏好于深入了解讀物內(nèi)容的內(nèi)在思想和真正的寓意，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇讀物方面有所側(cè)重，多選擇一些文筆比較細(xì)膩、描寫比較深入的讀物。這樣的因材施教，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀的活動(dòng)和過程中鍛練和提升了自己的能力，一舉兩得兩全其美。

四、進(jìn)行專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)攻專項(xiàng)，精益求精

群文閱讀是進(jìn)行廣泛地閱讀，以最大限度最大范圍地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，盡可能多地去涉獵知識(shí)。但是，如果只有群文閱讀而忽視專項(xiàng)閱讀的話，可能會(huì)造成多而不精的一些負(fù)面結(jié)果，不利于學(xué)生的綜合閱讀發(fā)展。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)閱讀也是有必要進(jìn)行的。專項(xiàng)閱讀，就是讓學(xué)生對(duì)某一部分的閱讀進(jìn)行精而專的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，描寫性的閱讀訓(xùn)練是一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)和任務(wù)中的重點(diǎn)。學(xué)生多閱讀一些描寫性的文章，理清這些文章內(nèi)容里的脈絡(luò)和思路，研究他們是如何進(jìn)行描寫的，邊閱讀邊思考，也就真正達(dá)到了閱讀的效果。

閱讀是小學(xué)生拓展興趣愛好的一個(gè)方式，同時(shí)也是提升學(xué)習(xí)能力獲得知識(shí)的一個(gè)活動(dòng)。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)，是教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的看法態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況很大程度上會(huì)影響他們將來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀水平，所以，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)水平，是教師需要深究的一個(gè)課題。

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的訓(xùn)練研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011年65期.

[2]小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].讀與寫（上，下旬），2015年15期.