蘇 迅

四川省達(dá)州市宣漢縣三河學(xué)校

鑒賞教學(xué)對小學(xué)生作文學(xué)習(xí)很重要，小學(xué)生對語言、意境美了解的還不夠清晰，一些美文中，這些內(nèi)容恰好有所體現(xiàn)，因而小學(xué)生能從中感受，另外教師講解文章結(jié)構(gòu)，是按照標(biāo)準(zhǔn)的流程進(jìn)行講解，而且講解的適合大多學(xué)生，學(xué)生的寫作創(chuàng)新性受到了一定限制，但文學(xué)家們的寫作形式卻不盡相同，除此之外學(xué)生在鑒賞教學(xué)中還能進(jìn)行美文的積累為寫作提供素材，可見鑒賞教學(xué)的意義。

一、在鑒賞美文的過程中，熟悉文章寫作技法

鑒賞教學(xué)的主要目的是：讓學(xué)生在文章鑒賞過程中，感受文章的語言美和意境美，提高學(xué)生鑒賞美的能力，并提高學(xué)生的寫作水平。鑒賞美文主要分為課內(nèi)文章鑒賞和課外文章鑒賞兩塊。在小學(xué)語文教材中，教材內(nèi)容都與小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力相適應(yīng)，學(xué)生理解起來較為容易。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章時，應(yīng)該讓學(xué)生以欣賞的眼光，品讀每一篇文章，既可以提高學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生豐富寫作素材，學(xué)會新的寫作技法，提升學(xué)生的寫作技能。例如：在學(xué)習(xí)《白楊》的過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解了整篇文章運用了借物喻人、托物言志的寫作方法，也弄明白了課文主要通過描寫白楊樹，贊揚那些建設(shè)邊疆無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者；通過父親與孩子的討論，表達(dá)父親希望孩子也扎根邊疆奉獻(xiàn)自己的美好愿望。在課外閱讀中，我向?qū)W生推薦了類似的文章，如蘇雪林的小散文《禿的梧桐》，該文章以瀕臨枯死的梧桐在惡劣的環(huán)境下，仍然生出許多綠葉，以表達(dá)其頑強不息的精神。學(xué)生通過課內(nèi)鑒賞與課外鑒賞，掌握了文章寫作技法。

二、美文模仿促進(jìn)語言運用

小學(xué)生還沒有足夠的能力自己去寫出有意境，能通過寥寥數(shù)筆就能將人物的性格特征進(jìn)行體現(xiàn)的能力，這也不是教師通過講解就能教出來的，要想小學(xué)生擁有較強的語言運用能力模仿美文就很重要，學(xué)生會在不斷的模仿中發(fā)現(xiàn)作家們是如何用語言來進(jìn)行表現(xiàn)的，我國著名的文學(xué)家魯迅，有很多文章被收錄到各個年級的語文教材中，他的文章有自己獨特的寫作特色，而且每一篇文章都有自己的精髓體現(xiàn)，因而是很好的模仿素材。魯迅的文章中對人物的描寫極其到位，無論是語言、神態(tài)，還是一個簡單的動作，在魯迅的筆下都是那么生動，讓人看出很多不一樣的內(nèi)容，因此它的文章也適合小學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在模仿中也可以找到適合自己的語言表達(dá)形式，促進(jìn)了學(xué)生對寫作的思考。

三、創(chuàng)新美文，在創(chuàng)新中鍛煉寫作能力和手法

模仿只是一種輔助小學(xué)生寫作的工具，而要想真正提高小學(xué)生的作文水平，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，寫出具有鮮明個人風(fēng)格的文章。首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行多角度作文，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，主要是從選材、立意以及表達(dá)方式方面來進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在進(jìn)行一篇名為《家鄉(xiāng)的變化》為命題寫作時，教師就可以鼓勵學(xué)生從不同的角度去寫作，可以寫人的變化，也可以寫事的變化，可以寫好的變化，也可以寫不好的變化，這些都可以。除此之外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和開發(fā)，

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，盡量激發(fā)學(xué)生的想象，小學(xué)生本身就很有想象力，所以教師應(yīng)該充分利用這一點來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如，可以進(jìn)行看圖寫作以及續(xù)寫等專項訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出不一樣的內(nèi)容，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，只有有自己的獨特見解和看法的文章才稱得上是一篇好的文章。

四、鑒賞點評發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

寫作環(huán)節(jié)，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，我們還要注重賞析點評的環(huán)節(jié)，以一種欣賞的眼光去評價小學(xué)生的作文，注意發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)學(xué)生的信心。例如：學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)優(yōu)美的句子，教師可以截取其中的片段，在某一節(jié)鑒賞課上，利用實物展臺為學(xué)生展示。受到美的熏陶以及教師的表揚后，學(xué)生的創(chuàng)作欲望會被激發(fā)，同時進(jìn)一步燃起寫作的興趣之火，有利于提高學(xué)生的寫作水平。此外，對于寫作架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，教師可以讓學(xué)生對自己文章的架構(gòu)進(jìn)行講解，勾勒、展示自己的思維導(dǎo)圖，讓其他學(xué)生進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，以彼此鼓勵，彼此學(xué)習(xí)的方式，整體提高學(xué)生的寫作水平。例如，有學(xué)生寫了這樣一段文章：“枯黃的楊樹葉，在秋風(fēng)中偏偏起舞，就像穿著美麗衣裳的舞者，美極了?！边@一段文章中雖然存在著錯別字，但是教師更應(yīng)該看到學(xué)生的想象力和優(yōu)美的語言，從而給學(xué)生鼓勵。同時，對于不同水平的同學(xué)教師應(yīng)該給予不同程度的鼓勵和幫助，在評價文章時多多鼓勵能力較弱的學(xué)生，增強其自信，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，對于能力

較強的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)激勵，讓學(xué)生的寫作水平和能力更進(jìn)一步。教師用鑒賞的眼光去看待學(xué)生的文章，學(xué)生才會更加具有自信力和執(zhí)行力，才會精益求精。

鑒賞教學(xué)對作文教學(xué)是有助益的，但還需要教師掌握好教學(xué)方法，不要讓鑒賞教學(xué)在教學(xué)過程中只體現(xiàn)出看，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解美文美在哪，其寫作的特色在哪，學(xué)生在這樣的鑒賞教學(xué)中才能逐步了解如何進(jìn)行寫作，進(jìn)而逐步提升寫作能力。

[1]語文作文素材積累的實踐研究[J].單金麗.成才之路2015年27期.

[2]小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].夏春梅.教師2015年26期.

[3]注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].陳慧敏.吉林教育2015年28期.