鐘躍芳
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十一師五團中學(xué)
小學(xué)生是祖國未來建設(shè)發(fā)展的后備力量。小學(xué)階段是學(xué)生思想品德、智力發(fā)育的重要階段,教育者應(yīng)承擔(dān)起對于小學(xué)生思想品德教育的重任,用實際行動、言語等多種途徑提升小學(xué)生思想品德的建設(shè)。
當(dāng)前我國不少小學(xué)偏重于對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的教育,忽視對小學(xué)生的德育管理。教師將小學(xué)生是否遵守校紀(jì)校規(guī),是否達到優(yōu)良的學(xué)科成績,與小學(xué)生的德育情況畫上等號。部分教師認為德育教育僅僅是班主任或思想品德教師的責(zé)任,自己的職責(zé)只是進行本學(xué)科教學(xué)。教師是小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿的對象,教師的一言一行直接影響到小學(xué)生的言行舉止的形成,因此,每位教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,用實際行動培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。同時,眾多教師認為學(xué)科成績高于德育管理,對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)不會過于進行品德教育。
教師是學(xué)校德育管理的主要實施者,由于教師對德育教育存在認識上的誤區(qū),缺乏有效、完善的管理措施,阻礙了小學(xué)德育工作的順利開展。一般情況下,多數(shù)小學(xué)生沒有良好的自制力,需要教師或家長的監(jiān)督才能遵守校紀(jì)校規(guī),在沒有他人監(jiān)督的時候,小學(xué)生極有可能不遵守約定。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識,即使是在沒有他人監(jiān)督約束的場合,小學(xué)生依然能夠自覺遵守規(guī)則,約束自我行為,最終促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中長期所處的教育環(huán)境,良好的班風(fēng)有利于學(xué)生共同成長,反之,班風(fēng)不正的環(huán)境,將阻礙學(xué)生良好思想品德的發(fā)展。因此,要進行有效的德育管理,學(xué)校必須注重班級建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍。依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,教師應(yīng)與小學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系,即要求教師不僅要向小學(xué)生教學(xué)科學(xué)、豐富的學(xué)科知識,也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想品德發(fā)展,在知識領(lǐng)域、思想建設(shè)方面成為學(xué)生的榜樣。教師與學(xué)生建立融洽、友好、平等的關(guān)系,其班集體必然已經(jīng)形成良好的德育氛圍。擁有良好德育氛圍的班集體,能夠推動教師實施高效率的德育管理。教師在知識領(lǐng)域樹立應(yīng)有的威信,幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知識,同時順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,有些時候能夠站在學(xué)生的角度思考問題,與學(xué)生建立一種現(xiàn)代化的師生關(guān)系。教師除了在思想品德課上對學(xué)生進行專門化的品德教育,也應(yīng)將課余時間充分利用起來,在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生最新動向,關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)各個方面的發(fā)展,讓學(xué)生在日常溝通交往中不經(jīng)意地受到德育熏陶,進而影響學(xué)生的德育發(fā)展。
良好的行為習(xí)慣是每個人能享用一生的財富。小學(xué)階段所接受的教育為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。因此,應(yīng)從小學(xué)時期加強對學(xué)生行為的規(guī)范訓(xùn)練。加強對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),是教師進行有效德育管理的核心內(nèi)容。依據(jù)以往實踐經(jīng)驗,幾乎每個學(xué)校都會張貼校紀(jì)校規(guī)等宣傳語,雖然一定程度上可以對小學(xué)生進行德育熏陶,但對于小學(xué)生而言,僅僅依靠理論性的教育并不能高效推動學(xué)生的德育發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)將德育工作深入到實際生活中,從生活中的點滴日常做起,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如要求學(xué)生不亂扔垃圾,愛護環(huán)境;遵守交通規(guī)則,不闖紅燈。在規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣時,可以適當(dāng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行通報表揚或物質(zhì)獎勵,促使學(xué)生能夠積極自覺地規(guī)范行為,進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展起著主導(dǎo)作用,同樣不能忽視家庭、社會的影響力,因此,小學(xué)生的德育教育不能只依靠學(xué)校單方面的力量,學(xué)校、家庭和社會必須互相配合,推動學(xué)生的思想品德發(fā)展。父母是小學(xué)生的第一任教師,父母的言行舉止對學(xué)生有著深遠的影響,家長希望培養(yǎng)出有思想、有禮貌的孩子,家長應(yīng)首先規(guī)范自己的言行,嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī),得到孩子的尊敬,進而對孩子產(chǎn)生積極的影響。我們生活在社會這個大集體里,無形中影響著學(xué)生習(xí)慣、思想、性格的形成。由此可見,德育教育是一項長期性的工作,對小學(xué)生的德育教育離不開家庭、社會、學(xué)校任何一方的支持。學(xué)校作為德育教育的主導(dǎo)者,應(yīng)制定符合小學(xué)生實際情況的德育管理措施;與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系,讓家長配合學(xué)校的教育工作;同時,學(xué)??梢耘c周邊社區(qū)單位合作,讓學(xué)生參與社會實踐活動,讓大家在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,改進不良行為習(xí)慣,全面提升小學(xué)生的思想品德。
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