■趙夢(mèng)琦 張玉萍/冀中職業(yè)學(xué)院

一、微課及其特點(diǎn)

信息時(shí)代背景下微課作為一種新型的教學(xué)方式，能夠通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，能夠利用5-10秒的時(shí)間，充分的概括相關(guān)講授內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的差距。微課主要的優(yōu)點(diǎn)是形式豐富，在較短的時(shí)間內(nèi)提出效率較高的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)全新教學(xué)資源的綜合利用，使得教學(xué)資源得到快速的發(fā)展。微課所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容具有豐富性，會(huì)涉及到很多教學(xué)領(lǐng)域，并且作為信息的有機(jī)載體，其主要面對(duì)的是大眾公共教育活動(dòng)，逐步走向個(gè)性化的教學(xué)。由此可見(jiàn)，微課能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步以多媒體信息技術(shù)為載體，通過(guò)短小精湛的教學(xué)內(nèi)容，集中知識(shí)精髓。

微課具有的特點(diǎn)有時(shí)間短、內(nèi)容少而精、使用方便，這些特點(diǎn)使得微課普遍受到歡迎。例如微課主要通過(guò)視頻教學(xué)的方式，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的邏輯性，使得編制較短的課程內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)容的簡(jiǎn)短，使其內(nèi)容更加精湛，該種類(lèi)型的課程，注重教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的陳述，及時(shí)總結(jié)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。另外微課也由于其資源容量較小，使用起來(lái)比較方便，而且容易播放，這樣的特點(diǎn)使得其學(xué)生能夠更主動(dòng)的利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取相關(guān)課程內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究。

二、微課在高職課堂應(yīng)用開(kāi)發(fā)的原則

首先，微客具有簡(jiǎn)潔性原則、整體性原則、生動(dòng)性原則。針對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容，其必須具有短小精湛的特點(diǎn)，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容集中表達(dá)，便于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外微課還要注重整體性原則，從整體的眼光來(lái)利用微課資源，包括一些輔助性的資源資料，才能使得知識(shí)更加的有效。微課還具有一定生動(dòng)性原則，要求內(nèi)容具有簡(jiǎn)潔明了的同時(shí)，注重課程內(nèi)容的精美性，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于微課資源的高職課堂現(xiàn)狀研究及對(duì)策分析

(一)注重微視頻為核心的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

微視頻教學(xué)是微課的核心，高職院校的教學(xué)應(yīng)該注重微課視頻的內(nèi)容，在微視頻的制作上，要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作性，注重微視頻中相關(guān)內(nèi)容的適用性，通過(guò)介紹相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展。微視頻在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，從理論知識(shí)出發(fā)，拓展課堂知識(shí)，應(yīng)用一些微視頻知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。

微視頻可以通過(guò)教學(xué)案例知識(shí)點(diǎn)的引入，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的拓寬同時(shí)開(kāi)放思維。微視頻能夠根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)教師的整理和分析，實(shí)現(xiàn)視頻資源的有效利用和合理配置。就是在微視頻的運(yùn)用過(guò)程中，要對(duì)微視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行推敲和反復(fù)琢磨，根據(jù)一些課程內(nèi)容，選擇教學(xué)資源，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行全面的調(diào)整和整改，才能對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中要注重互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)微視頻補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)鏈，例如教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是主要的傳播媒介，必須注重及時(shí)的更新和完善，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

(二)要圍繞微課教學(xué)環(huán)境形成新的教學(xué)模式

微課教學(xué)環(huán)境，需要學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，首先需要教學(xué)互動(dòng)，教師要注重反饋教學(xué)方案，從整體性出發(fā)，掌握相關(guān)知識(shí)，圍繞微課教學(xué)環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。實(shí)踐教學(xué)中，高職微課課堂通過(guò)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠使得教學(xué)模式更加具有創(chuàng)新點(diǎn)，能夠突破傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)方式，使得學(xué)生更易于學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)觀看微課的方式，注重實(shí)踐操作技能。圍繞微課教學(xué)環(huán)境，形成全新的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)微課教學(xué)環(huán)境，了解相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)行高職微課教學(xué)后，學(xué)生則可以通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻，同步學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能。

(三)注重微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

微課資源由于其主要的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)效果達(dá)到一定很明顯成效，合理運(yùn)用各種資源，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量還需要評(píng)價(jià)體系的關(guān)注，要合理的運(yùn)用相關(guān)微課資源，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，通過(guò)一些教學(xué)資源和輔助資料，進(jìn)行全方面的評(píng)估。例如教學(xué)實(shí)踐效果方便來(lái)看，需要對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，才能檢驗(yàn)微課堂的教學(xué)效果，課程注重學(xué)習(xí)和提高，需要同學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和評(píng)估，例如評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，需要學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，注重調(diào)查參與者的體驗(yàn)，通過(guò)口碑評(píng)價(jià)的方式感受到教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

另外，要注重教學(xué)互動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)相關(guān)互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)估，才能根本上分析學(xué)生對(duì)課程的滿意程度。最后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和研討評(píng)價(jià)，專(zhuān)門(mén)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行積極的學(xué)術(shù)交流，通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)提升對(duì)其認(rèn)識(shí)，搭建評(píng)價(jià)體系能夠指出微課教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課能夠不受時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，微課能夠通過(guò)簡(jiǎn)潔精美的視頻軟件，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和模式的改良，提升教學(xué)效果。微課也為教師改進(jìn)自己的工作提供方向，必將促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

［1］邵華.微課理念引導(dǎo)的高職課堂教學(xué)模式改革研究［J］.成人教育，2014（5）.

［2］沈玉英，徐哲民，金國(guó)焊，等.著力改革微觀課堂教學(xué)，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量［J］.新課程學(xué)習(xí) :中旬刊，2014（4）.