王 英

貴州省福泉市第三中學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是跟著老師的教學(xué)思路走，老師教什么知識，學(xué)生就學(xué)習什么知識，然而老師所教的知識一般都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生都是為了成績在學(xué)習，完全不是為了自己的興趣在學(xué)習二進而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運而生，也在中國掀起了一股學(xué)習熱風。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于中國的教育幾乎都是應(yīng)試教育，老師都是不斷給學(xué)生填充式的學(xué)習，傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常單一，都是老師在不斷的講，學(xué)生在不停的記筆記，課堂時間不夠用，課余時間再補課，讓學(xué)習變得十分枯燥，了無生趣，課堂的學(xué)習氣氛也是十分緊張和沉悶，課后的學(xué)習時間也不采取題海戰(zhàn)術(shù)，老師也是根據(jù)答案來解決問題，學(xué)生開始死記硬背答案二不僅學(xué)生對于語文的學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理，成績得不到提高，而且教學(xué)質(zhì)量也得不到保證二對于學(xué)生這種填鴨武的學(xué)習，使學(xué)生完全不能真正的解題技巧，遇到問題仍然不會解，就算有些可以通過背誦的答案填寫，但是學(xué)生對于這個問題仍然是一知半解，如果換種考法來出題，學(xué)生根本不會回答這個問題，因此對于之前的學(xué)習無濟于事。

二、構(gòu)建初中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計的原則。

(1)學(xué)生自主學(xué)習為主體。初中語文學(xué)案的設(shè)計要結(jié)合學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習情況進行編排，現(xiàn)在初中的語文課堂每節(jié)課是45分鐘，要充分利用每節(jié)課的時間，使學(xué)生在這個時間能最大限度的完成學(xué)習內(nèi)容二老師在編排學(xué)案時要按照一個課時的進度進行編寫，對于每節(jié)課都要制定出學(xué)習目標，讓學(xué)生在課后在預(yù)習功課的時候遇到的問題，可以根據(jù)以前所學(xué)的知識、生活經(jīng)驗進行解決，不能解決的問題留到課堂上，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習，可以大大提高學(xué)習的效率，充分的以學(xué)生為主體，讓其通過自己搜集資料去解決問題，老師對于學(xué)生的提出的問題給予指導(dǎo)性的建議，不是單單的給答案，而是一些解題思路和方法，學(xué)生以后再遇到類似的問題，也會迎刃而解的。

(2)教師指導(dǎo)為主引。學(xué)案的設(shè)計并不是完全的依靠學(xué)生的自主學(xué)習，而是在老師的指導(dǎo)下進行學(xué)習的，老師對于學(xué)案的安排應(yīng)該把每節(jié)謀的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置的教學(xué)問題進行設(shè)置，不再是以老師為主導(dǎo)進行課程的學(xué)習，而是老師對于學(xué)生的問題進行點撥，師生關(guān)系是良師益友，不再是老師高高在上，共同對學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題進行探討，以活躍的課堂氛圍去教學(xué)，不斷去緩和師生之間淡漠的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(3)體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主動。相對于國外的孩子相比，中國孩子的創(chuàng)造力很弱，想象力也不豐富，中國式的教育真的是扼殺了孩子的發(fā)展思維二因此在學(xué)案設(shè)計中要加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷的自主探尋問題的答案，摸索自己的學(xué)習方法，讓知識達到連貫性，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識、智商得到提高，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情商。只有這樣，學(xué)生才能得到真正的鍛煉。

2.自主學(xué)習、合作交流初中語文。

課堂教學(xué)模式二為了更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習情況，老師需要轉(zhuǎn)變一下自己的教學(xué)角色和教學(xué)方式，不應(yīng)該再以單純的授課為基礎(chǔ)，而是應(yīng)該建立一個合作討論的學(xué)習課堂，老師和同學(xué)一起探討學(xué)習過程中碰到的問題，并找出解決辦法，通過一些教學(xué)游戲不斷的去活躍課堂氣氛，使學(xué)生更充分的了解所學(xué)的知識，并且可以運用所學(xué)的知識到實際的生活中。對于一些語文的基礎(chǔ)知識，可以讓學(xué)生2個人為一小組，通過老師設(shè)定的問題互相提問。最后老師要對這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容及重點知識進行梳理，并對以前的學(xué)習進行有效銜接，使學(xué)生的學(xué)習效率大大提高。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用

根據(jù)各地的課程改革情況，進行具體的實行，不同年級的學(xué)生對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的反應(yīng)不僅相同，根據(jù)不同的情況進行妥善的改變，以便于學(xué)生完全適應(yīng)新型的教育模式。

在初中語文教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習成績做認真的研究，根據(jù)學(xué)生的及時反饋，不斷的對新型教育模式進行微調(diào)，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式真正達到預(yù)期效果。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中語文中的應(yīng)用，真正的是因材施教，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習語文的興趣，也改善了師生之間的關(guān)系，讓輕松愉悅的課堂氛圍吸引了更多同學(xué)去學(xué)習語文，讓學(xué)生在學(xué)習中找到學(xué)習的快樂，而不是一味的為了考試而學(xué)習。