■范利娟／仙桃職業(yè)學院

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，尤其Internet技術(shù)的普及，為幼兒科學教育利用網(wǎng)絡(luò)資源教學提供可能，幼兒科學教育通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富了教學內(nèi)容，采用了多元化的教學方法，通過多媒體技術(shù)，結(jié)合音頻與視頻技術(shù)，讓幼兒更加能理解科學知識，為幼兒今后的發(fā)展起到重要作用。

一、基本概念

（一）幼兒科學教育

科學教育是一個永恒的話題，科學教育學習沒有止境。幼兒科學教育沒有明確的定義，一般都是定義3——6歲為幼兒，這個階段幼兒基本都在幼兒園學習階段，教師通過引導(dǎo)方式讓幼兒學習一些科學，比如通過圖片，漫畫等形式讓學生學習，學習形式與方法單一，通過網(wǎng)絡(luò)資源可以學習更多適合幼兒的科學教育，讓幼兒了解地理、生物等方面知識過程。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源基本全覆蓋，為幼兒的科學教育的多元化發(fā)展提供了機遇，幼兒教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以圖文并茂的進行講解科學知識，幼兒能更好的理解和領(lǐng)域科學知識，網(wǎng)絡(luò)資源就是借助Internet技術(shù)，教師結(jié)合多媒體技術(shù)等給幼兒講解科學知識，提高幼兒的學習科學知識的能力。

二、幼兒科學教育網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀分析

（一）資源類型逐步多樣化，但資源整合力度不足

幼兒教師現(xiàn)在也非常重視利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，這些年關(guān)于幼兒科學教育的微博，微信等平臺與日俱增，但現(xiàn)在資源類型多樣化，但資源沒有有效的整合，對教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行幼兒科學教育起到阻礙發(fā)展，必須科學有效的開發(fā)幼兒科學教育平臺，讓教師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行科學教育，平臺有的專業(yè)化、個性化，突出一方面，但整體性不好，綜合平臺注重幼兒基礎(chǔ)的科學知識培養(yǎng)，不能激發(fā)幼兒學習興趣，沒有起到網(wǎng)絡(luò)資源輔助作用。

（二）使用對象傾向于幼兒教師

幼兒教育家庭是主體，父母是孩子第一個老師，但關(guān)于家長教育孩子的網(wǎng)絡(luò)資源很少，網(wǎng)絡(luò)主要共享資源大多為幼兒園科學教案、教學計劃、科學區(qū)角環(huán)創(chuàng)、教學心得、科學論文、科學課件等類型，這些類型的資源使用者主要為幼兒教師，而對于幼兒家長來說，其資源有效性偏低。網(wǎng)絡(luò)資源很多是一種商業(yè)性網(wǎng)站，在進行商業(yè)開發(fā)的過程中，不要忽視幼兒家長需要的群體，要全面發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源，提高幼兒科學教育的發(fā)展。

（三）界面的友好程度相差較大

界面對幼兒科學教育起到重要作用，必須設(shè)計友好的界面，界面結(jié)構(gòu)相對簡單，容易操作，在網(wǎng)站上學習，讓孩子自己去嘗試，這樣能更好的學習科學知識。網(wǎng)絡(luò)資源中綜合網(wǎng)站，知識豐富，但界面復(fù)雜，不適合幼兒操作。主題網(wǎng)站重點反應(yīng)幼兒教育一方面的科學知識，這類網(wǎng)站結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，但內(nèi)容單一。網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)于幼兒教育網(wǎng)站很多，但在實際設(shè)計的過程中存在一定問題，必須結(jié)合幼兒教育的實際情況，科學合理的進行網(wǎng)站設(shè)計，提高其利用效率，有效提高幼兒科學教育。

三、幼兒科學教育網(wǎng)站建設(shè)的建議

（一）注重開發(fā)整合型的主題類網(wǎng)絡(luò)資源

幼兒網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)一定要注重資源的整合，這樣能更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。整合型的主題類網(wǎng)絡(luò)資源不只表現(xiàn)為資源的簡單累加，需要將資源進行主題式分類的方式開展，以更好的突出幼兒科學教育的特點。根據(jù)幼兒的特點，合理科學的整個網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒教育中的作用。

（二）使用對象注重“師長同步”

“師長同步”就是教師與家長需要同步，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源多注重幼兒教師需求，家長的需求網(wǎng)絡(luò)資源有用的很少。網(wǎng)絡(luò)資源傾向于“教師”一邊倒的情況有所改變，比如在“愛彌兒科學教育網(wǎng)”中可以看到“幼兒園資源”和“家庭資源”都出現(xiàn)在了菜單欄中，從兩個不同的層面呈現(xiàn)使用者所需要的資源。同時，隨著微信公眾號的推廣，開發(fā)者本身也在以家長的身份整合資源，因此有望在將來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的“師長同步”。

（三）加強園企合作，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺

幼兒科學課程的開發(fā)是幼兒科學教育發(fā)展重要的組成部分?！罢n程開發(fā)就是教材開發(fā)”的傳統(tǒng)思想已經(jīng)得到了很大的改變。網(wǎng)絡(luò)平臺可以提供課程理念、課程教材的電子版、教材資源包的相關(guān)內(nèi)容、和課程任務(wù)相關(guān)的知識補充、家長反饋等內(nèi)容，這些內(nèi)容的開放性可以將幼兒教師和幼兒家長緊密的聯(lián)系在一起，形成幼兒科學教育共同體，將科學的課堂從幼兒園教室延伸到戶外，發(fā)展幼兒教育的作用。

參考文獻：

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