■曹鵬飛／江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中心小學(xué)

一、小學(xué)籃球教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)籃球教學(xué)模式單一

小學(xué)籃球課堂的教學(xué)模式普遍單一，一味的灌輸填鴨式教學(xué)，沒有根據(jù)不同學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)接受能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)行有針對性的籃球技能重點教學(xué)。不會將理論知識與實踐操作有機(jī)的結(jié)合，為同學(xué)展現(xiàn)出更加生動形象的籃球體驗?；@球課程作為專業(yè)學(xué)科，需要學(xué)生擁有濃厚的興趣，而小學(xué)籃球教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，但絕大多數(shù)小學(xué)教師評定一個學(xué)生的好壞是根據(jù)學(xué)生專業(yè)文化成績的高低，卻忽視了對籃球等興趣愛好的培養(yǎng)，沒有提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生不參與到籃球教學(xué)中，身體素質(zhì)不高，全面發(fā)展受到限制。

（二）小學(xué)籃球教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，更能方便進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而我國的小學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維在籃球老師的思想中根深蒂固，只抓住學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的難點，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不注重學(xué)生個性化的發(fā)展，只是要求成績好，導(dǎo)致加深了傳統(tǒng)教學(xué)、模式化教學(xué)的弊處程度，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維的開拓，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的進(jìn)步。工齡較長的教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，只是根據(jù)籃球理論知識進(jìn)行授課，沒有從自身做起，不能將籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新意識的融入，不會將籃球明星、籃球比賽等相關(guān)話題帶入教學(xué)課堂，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）缺乏合作交流能力的培養(yǎng)

籃球游戲的制定決定著合作交流的實踐效果，但教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)游戲規(guī)則選取不當(dāng)?shù)淖龇?。籃球游戲難度過大，導(dǎo)致學(xué)生合作交流過程中，出現(xiàn)較多疑問，探游戲無從下手，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，過度的打消了學(xué)生的合作交流、游戲的興趣，也讓合作交流以失敗告終；或游戲難度過低，學(xué)生沒有思考、交流的過程，不能提升學(xué)生的動腦能力、合作互助能力，不能真正意義上實現(xiàn)籃球?qū)W習(xí)與體育素質(zhì)的提高。這樣游戲選擇不當(dāng)?shù)淖龇?，既浪費了課堂的學(xué)習(xí)時間、課前基礎(chǔ)配備的時間，也影響著學(xué)生合作交流的效果，為籃球教學(xué)帶來了不利影響。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用分析

（一）創(chuàng)建籃球課堂活躍的教學(xué)氛圍

單調(diào)的小學(xué)籃球課堂導(dǎo)致大部分學(xué)生對籃球產(chǎn)生厭煩的情緒，不易于籃球方面的學(xué)習(xí)。由于新課標(biāo)的改革，要求中、小學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，為培育綜合型人才，小學(xué)籃球教學(xué)模式必須改革與整頓，增加游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，利于創(chuàng)建籃球課堂活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿趣味的氛圍里，獲得籃球?qū)W習(xí)的快樂與身體素質(zhì)水平的提高。小學(xué)籃球教師應(yīng)該具有完備的籃球知識體系，通過游戲各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中掌握專業(yè)知識；并且，游戲教學(xué)能夠在枯燥的體育課上，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出籃球知識的精彩點，并能結(jié)合學(xué)生的愛好與生活關(guān)注點，融合于課堂的游戲教育教學(xué)中，通過充滿趣味的氛圍、別具特色的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生真正的走進(jìn)課堂內(nèi)容上來，讓學(xué)生能在活躍的課堂上認(rèn)識到籃球?qū)W習(xí)的快樂，并能加深籃球動作技巧的印象，提升學(xué)生們對籃球?qū)W習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力，達(dá)到新課標(biāo)提出的更高、更好的要求，以實現(xiàn)國家對綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。只有適時增加游戲活動，才能有效的提高籃球教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)模式的轉(zhuǎn)變

（二）加強(qiáng)籃球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

籃球作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)該不斷進(jìn)行整改，通過游戲教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生趣味性與創(chuàng)新性，以應(yīng)對新課標(biāo)的最新動態(tài)。在游戲教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生們的特點與興趣取向，讓學(xué)生們自主設(shè)計出游戲規(guī)則，簡化籃球?qū)W習(xí)的復(fù)雜性，提高籃球?qū)W習(xí)的質(zhì)量與速度，利于學(xué)生掌握夯實的籃球基礎(chǔ)。而教師應(yīng)該增加創(chuàng)新教育的宣傳，將游戲與創(chuàng)新意識相結(jié)合，提升學(xué)生籃球創(chuàng)新意識水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)價值觀，將籃球?qū)W習(xí)的知識能夠有效的應(yīng)用于實踐，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新與研發(fā)，簡化籃球?qū)W習(xí)的繁瑣，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量與效率以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）提高學(xué)生合作交流的能力

要合理控制游戲的難度，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮智慧和合作交流的力量，不同角度的進(jìn)行思考與互動，組與組之間在進(jìn)行合作結(jié)果的融合，完善游戲的多維度，讓籃球知識、技能更加完備、立體化，學(xué)生在合作互動、游戲時，加強(qiáng)了對籃球?qū)W習(xí)的記憶與鞏固，也使得老師在籃球教學(xué)中從主導(dǎo)地位變?yōu)檩o助地位，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球游戲，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，互相交流合作，并順利完成籃球課堂任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生思維較活躍的階段，能夠很好的接受意識的培養(yǎng)，所以在籃球教學(xué)中，應(yīng)該有效的進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對教學(xué)模式單一的籃球教學(xué)進(jìn)行改革，通過融合游戲教學(xué)，結(jié)合籃球特色，加強(qiáng)課堂活躍的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)籃球教學(xué)目的的宣傳，深化創(chuàng)新改革政策，并對學(xué)生表達(dá)新課標(biāo)的要求，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自主意識；重視游戲教學(xué)的探索性，要求學(xué)生籃球技能操作熟練，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘冠凡.小學(xué)籃球教學(xué)種游戲法的有效運用分析［J］.新教育時代，2016（35）.

［2］吳健.淺談游戲法在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用［J］.當(dāng)代體育科技，2015，05（04）:106～108.