■王興杰／四川三河職業(yè)學院護理系基礎醫(yī)學教研室

一、高職高專生理學教學現(xiàn)狀分析

（一）課程性質(zhì)決定學習難度大

生理學理論性強，理論知識多微觀化、抽象化、邏輯性強。又是一門實驗性學科。很多生理學知識需要通過實驗來驗證，就要求學生具有較強動手能力，科學縝密的思維方式。

（二）學生多有不足，學習效果差

高職高專學生多文理兼收，錄取分數(shù)普遍偏低，近年來對口高職學生錄取數(shù)量增大。學生的學習能力、學習精神、理解能力、基礎知識框架等，普遍存在問題。這就大大的增加了教學的難度和學生對生理學學習的難度。在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，對理科錄取生教學效果遠高于文科錄取學生和對口高職學生。

（三）教師教學能力需進一步提高

從現(xiàn)實教學中可以看到，老師的教學模式傳統(tǒng)化、教學方法單一。教師講，學生聽，教師講的很明白，學生聽的很糊涂。教師依然在教學中的占主要地位，學生充當著聽眾的角色。教師為了完成教學任務常常忽視學生的學習效果檢測，缺乏教學質(zhì)量監(jiān)控。教學內(nèi)容不豐富、枯燥乏味，學生學習沒興趣，教學效果不好。

（四）課時分布不科學、實驗課開展難度大

高職高專院校醫(yī)學類專業(yè)生理學教學理論課時加實驗教學課時多在54學時左右，也有開36學時的。教學學時不足，教師要在有限的時間完成教學任務，往往只是講了，學生聽了。講了，講清楚沒有，學生聽了聽明白沒有。教師沒有去認真了解。再加上教師未針對不同專業(yè)合理安排教學課時分布及合理制定教學計劃，導致學生學習沒方向，學過了但還是一塌糊涂。

生理學實驗課達不到學科教學要求。首先，生理學實驗室建設無法滿足教學要求。部分生理學實驗對實驗儀器要求比較高端，資金投入大，器材維護費用高。生理學實驗往往會降低要求變的簡單化。不利于學科發(fā)展，也達不到教學要求。

二、高職高專生理學教學改革探究

（一）教師因開展專業(yè)剖析，明確崗位需求

生理學教學內(nèi)容應該是全面性的，這有利于后續(xù)課程的學習，也有利于學生長期學習與發(fā)展。對于不同醫(yī)學類專業(yè)，教師應分析不同專業(yè)性質(zhì)，明確崗位需求。以崗位需求為指引，以“實用、夠用、發(fā)展”為原則，明確教學任務，制定不同教學計劃。這即為學生學習減輕了壓力，也明確了教師教學的目的與任務，促進專業(yè)發(fā)展，契合崗位需求。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，重視實驗教學

生理學本就是一門實驗性學科，生理學理論知識均來自于實驗，在理論教學的同時，加強實驗課的教學，通過實驗為理論知識尋找依據(jù)，不但培養(yǎng)了學生的動手能力也鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還激發(fā)了學習興趣，提高了理論教學的效果。

（三）研究學生特點，選擇合理的教學模式及方法

教師備課不但要備教學內(nèi)容還應該備學生，高職高專學生普遍性學習目的不明確，對自己的專業(yè)認識不夠，學習缺乏主動性。教師在教學中應改變傳統(tǒng)教學模式中教師占主要地位的狀態(tài)，教師講，學生聽，學生在教學過程中是被動的，這樣極大的遏制了學生思考的能力，也不利于學生學習能力的培養(yǎng)。教學中，特別是生理學這門對學生的抽象思維、邏輯思維能力要求較高的學科，要充分體現(xiàn)出“教師的主導作用，學生才是學習的主體”，讓學生動起來，積極動手，積極動腦，激發(fā)學生學習興趣。采用任務型教學模式及翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生去分析及解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學過程中，教師應多于學生互動，及時掌握學生的掌握情況，針對不同學生及不同問題選擇合適的教學方法。在課后學習中，教師也應該多了解學生的學習情況，及時為學生解決學習的難題，不但要在知識難點上做指導，還應該重視對學生學習方法的引導。

（四）教師要與時俱進，不斷學習

教師應不斷研究專業(yè)知識，拓寬知識面，增加自己知識的廣度與深度，了解及學習醫(yī)學最前沿的研究方法與成果，學習先進的教學手段，充分利用現(xiàn)代信息化技術，使教學方法多樣化，提高教學能力。

（五）合理考核制度，全面評價學生學習能力

檢測學生學習情況最有力的方法就是考試，但單一的只用試卷分數(shù)來衡量必然是片面的，不能有效的反映學生對知識的掌握情況及學習的能力。對知識的掌握也許知識時間問題，但對能力的培養(yǎng)卻往往具有時限性。合理考核，全面評價才能有效的評價教學質(zhì)量。生理學這門實驗性學科，在考核中，不但要針對理論考核，要對試題進行創(chuàng)新，要采取階段性考核，更要注重實驗考核，對學生的動手能力，思維能力進行評價。

三、結語

生理學是醫(yī)學生學習醫(yī)學知識的重要門檻，針對高職高專生理學教學，要從實際出發(fā)，從不同專業(yè)及崗位需求，以“實用、夠用、發(fā)展”為原則，制定教學計劃，優(yōu)化教學內(nèi)容。教師要不斷學習，利用信息化技術，提高教學能力，改革教學方法，發(fā)揮學生學習主體作用，提高學生學習的主動性。制定合理的考核方式，采用階段性考核，重視實驗考核，從而更全面的評價教學質(zhì)量，促進學科發(fā)展，培養(yǎng)合格的為大健康服務的人才。