■高明琪/沈陽體育學院
自上世紀初我國建立第一支足球隊伍以來,上百年間,足球僅在極少幾次比賽中為我國帶來了榮譽,多數(shù)時候,中國足球都令人痛心,為此,國家非常重視青少年足球技能的培養(yǎng),并將足球運動引入學校,以期為我國培養(yǎng)足球儲備人才。然而,在高校足球教學中,教師所用教學方式并未發(fā)揮良好效果,尤其是在學生興趣激發(fā)上。對此,如何培養(yǎng)學生足球學習興趣,增強學生足球水平,成為高校足球教學重點。
為更進一步提高我國足球水平,培養(yǎng)后備足球人才,發(fā)展我國足球水平,足教學的改革發(fā)展成為重要重點。當前,我國已經(jīng)全面實行新課改,但是,因傳統(tǒng)觀念的影響,體育課程在學生學習生涯中仍處于從數(shù)地位,課時安排少,體育教材有限,教育模式固定,影響了學生體育課堂的積極性[1]。足球作為體育教學中的重要部分,主要存在以下問題。
在高校足球教學中,多數(shù)足球教師將足球技巧作為教學重點,忽視了學生興趣的培養(yǎng),最終,學生對足球課堂興趣不高,課下練習頻率較低,學生對足球掌握不足。并且,作為大學生,新鮮事物對其的吸引力更高,面對日新月異的網(wǎng)絡時代,學生更多興趣投注在網(wǎng)絡上,傳統(tǒng)教學方式越發(fā)難以吸引學生,對此,高校足球應積極引進新媒體教育,提高學生注意力,為足球教學奠定基礎。除此外,在高校教學中,體育教學多是一周一次,體育課程本身課時較少,足球教學課程安排更少,如此,學生很難在足球教學中學到知識,影響了學生對足球的興趣。最后,因高校足球場地較少,學生對足球的興趣明顯低于籃球、羽毛球等,對足球關注度較低,足球教學難以發(fā)揮效果[2]。
在高校足球教育中,培養(yǎng)學生足球技能,提高學生足球基本知識,是教學重點。在傳統(tǒng)教育中,教師通過展示基本動作,引導學生模仿聯(lián)系,提高學生基本動作要點,該種教學方法,教師作為課堂主導,學生被動接受,極易影響學生積極性。對此,激發(fā)學生對足球的興趣,增強學生對足球知識技能的掌握,成為高校足球教育重點。
作為生活在網(wǎng)絡時代的當代大學生,受網(wǎng)絡的影響,多具有較高的好奇心、個性化較強,喜歡追求新鮮事物,對此,在足球課程開展時,教師可充分利用這一點,針對性設置足球課程,提高學生足球興趣。如:高校學生對知名足球明星非常崇拜,教師可利用偶像效應,激發(fā)學生足球興趣;設置足球游戲,提高學生參與興趣;足球運動充滿刺激,多開設足球比賽,提高學生對足球教學的興趣。
當前,在足球教學中,足球相關知識教育仍以傳統(tǒng)教學方式為主,枯燥的知識傳授,很難吸引學生興趣,最終,學生基礎知識掌握不足,影響了學生對足球技巧的掌握。對此,在足球基礎知識教育中,教師應利用現(xiàn)代多媒體展開教育,吸引學生學習興趣,并利用多媒體背后豐富的資源,以足球趣聞、著名足球比賽等,為學生傳播足球運動文化,豐富學生足球知識,激發(fā)學生足球熱情。
比賽最能激發(fā)學生求勝欲望,并因此提高學生自主學習精神,鞏固學生足球知識,增強高校足球教學質(zhì)量。足球比賽的開設,學生能夠在比賽中了解自身不足,并積極參與進足球教學中。然而,在足球教學中,教師很少帶來開設足球比賽,甚至于,學生并未參加過激動人心的足球競技,學生難以感受到足球魅力,影響了足球教育。對此,教師應積極組織足球比賽,并帶領學生參與校內(nèi)足球比賽、校外足球比賽等,提高學生心理素質(zhì),增強學生足球興趣。另外,在學生參加完足球比賽之后,教師可為學生提供賽后分析,鼓勵學生,為學生樹立自信,充分發(fā)揮足球教育的教學目標。
在高校足球教學中,學生必須要掌握基本的傳球、接球、運球、射門、比賽規(guī)則等基本技能。作為教學大綱中學生必須掌握的知識與技能,在傳統(tǒng)課堂上,教師為學生示范要領,學生在教師督促下模仿練習,以此掌握足球動作。傳統(tǒng)課堂的枯燥,學生學習興趣不高,課堂難以發(fā)揮最佳效果。對此,創(chuàng)新教學放法,積極引進足球游戲,為學生營造寬松的學習環(huán)境,提高學生學習興趣。安排足球游戲時,教師應遵循由易到難、循序漸進的原則,逐步提高學生足球水平,為學生帶來樂趣的同時,提高學生對課程的掌握與足球技能的運用。
綜上所述,在高校足球教育中,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法學生需求,抑制了教育目標的發(fā)揮。對此,創(chuàng)新教育方式,積極引進多媒體教育,增強足球比賽幾率,提高實踐教育,引進足球游戲,提高學生對足球教育的興趣,以此增強學生足球水平、團結精神、心理素養(yǎng)、競爭意識等,為社會培養(yǎng)綜合性人才。