■張東海／張家口學院

一、前言

對于大學教育階段的學生來說，他們正處于成長的關鍵階段，人生觀和價值觀尚未完全形成，而思想政治課教育是培養(yǎng)學生人生觀和價值觀的重要途徑，對于大學生以后的就業(yè)和發(fā)展都具有非常積極的影響。但是受傳統(tǒng)思想政治課教育觀念的影響，當前大學思想政治教育過程中還存在一定的問題難以解決，這些問題也是影響學生綜合能力提升的主要障礙［1］。“中國夢”是民族文化發(fā)展的縮影，如果能將其應用到大學思想政治實踐中，將對提升教育質量會起到非常積極的促進作用。良好的思想政治教學質量不僅能夠提高學生的自身修養(yǎng)，而且對于學生綜合素質的全面提升也具有十分明顯的作用?！爸袊鴫簟痹醋灾腥A文化，中華文化經過幾千年的傳承和發(fā)展，已經具有了十分豐富的內涵，并且也是我國民族精神的主要載體，對于學生具有良好的教育作用。因此，深入分析實施中國夢教育，提高學生思想政治的有效對策，對于提升大學教學質量，促進學生全面發(fā)展，都具有十分積極的理論和現實意義。

二、大學思想政治教育在中國夢融入方面的缺失

（一）師資水平較弱，對于中國夢的把握程度不夠

在大學生思想政治學習和中國夢領悟方面，老師對于教學質量具有至關重要的作用，可以說，老師的文化理論水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度［2］。在大學思想政治課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到大學思想政治教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學質量的整體質量，都是非常重要的。但是從當前的大學思想政治教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質差的問題，一些大學在開展思政教育過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在接受和理解中國夢的過程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握中國夢與學生思想政治教育之間的關系，因此，在教學運用的過程中就不可避免的會出現較多的問題，不能將其落到實處，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生思想政治教育造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發(fā)展，制約學生綜合素質提升。

（二）“中國夢”融入教育流于形式，并未起到實質性作用

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的大學思想政治教學形式開始不斷涌現出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用［3］。在當前的大學教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，提升學生的思想政治，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，并通過教學形式的創(chuàng)新有效融入中國夢，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對于中國夢的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致中國夢流于表面形式，并未對提高學生思想政治水平起到應有作用，降低大學思想政治教學質量。

三、在大學生思想政治教育中融入“中國夢”的具體路徑

（一）提升思政教育趣味，有效融入“中國夢”

在開展大學生思想政治教育過程中，相關知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學生思想政治素質，培養(yǎng)學生的學習能力，有效融入中國夢教育，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的大學思政教育過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于思政教育趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的［4］。因此，老師在融入中國夢提高學生思想政治過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮中國夢的教育作用，實現學生思想政治的整體提升。

（二）注重教育啟發(fā)性，讓學生深刻領會“中國夢”的內涵

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生思想政治學習過程中，老師都是教育的主導者，在“中國夢”融入過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在大學思政教育中融入中國夢教育的時候，應該注重教學的啟發(fā)性和引導性［5］。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，提高學生思想政治，為以后的學習打下良好基礎，提升學生理論自信與文化素養(yǎng)。

（三）將“中國夢”貫穿到大學思想政治教育的全過程

在傳統(tǒng)教學模式之下，大學思想政治教育計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學思想政治教育計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力和道德品質的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的思想政治素質，老師應該對大學思想政治教育計劃進行重新調整，為中國夢的融入制定一個相對明確的指導方向［6］。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，優(yōu)化大學思想政治教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生道德品質的培養(yǎng)，把中國夢貫穿到大學教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發(fā)現的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調整，促進大學院校思想政治教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進學生思想政治素質全面提升提供良好的前提條件。

（四）利用“中國夢”提升思想政治教育文化積淀

中國夢中體現的文化內涵，經過幾千年的沉淀和發(fā)展，已經成為傳承民族精神的重要載體，由于其豐富性，在大學思想政治教育中的應用，對于提升課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生的思想道德品質，都具有重要作用。在教學實踐中，老師可以通過融入中國夢，啟發(fā)學生的思維能力，引導學生多動腦，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，擺脫對老師的依賴，激發(fā)學生的學習興趣，增強大學思想政治教育的文化積淀，從而充分發(fā)揮中國夢的教育作用，有效提升大學生的思想政治素質，促進學生更好的成長和發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在開展大學生思想政治教育過程中，教師要通過多元教學模式，有效融入“中國夢”，讓“中國夢”成為引領大學生思想政治教育的內核，提升學生對中國夢的理解與認知，進而提升理論素養(yǎng)。