劉永芬 唐衛(wèi)華

詞塊教學正在以其新穎獨特的教學方式成為英語教學中的亮點，在英語教學中它的應用越來越廣泛。本文主要針對詞塊法在高職高專的英語口語和寫作中的良好作用，進一步剖析詞塊教學的獨特優(yōu)勢，摸索提升英語教學質(zhì)量的優(yōu)秀渠道。

一、詞塊的概念和分類

最近幾年來，國內(nèi)外語言方面的專家逐步意識到，人們在日常生活中使用自己的母語進行交流時，使用了很多并沒有經(jīng)過認真分析的詞塊，確保了日常交際的正常進行。有學者甚至研究發(fā)現(xiàn)，有七成以上的日常性口語都是根據(jù)詞塊構(gòu)成的［1］。因此，詞塊在英語中的重要性已經(jīng)得到世界范圍內(nèi)的專家們的一致認同，并逐步開始成為一種語言學習的獨特方法，我國教育者在這種趨勢下，將這種方法引入我國的英語教學中，取得了非常顯著的成果。盡管對于詞塊的概念，學術(shù)上仍存在很多的爭論，但不管是哪一種都認同詞塊組合型這一概念。結(jié)合相關(guān)學者的研究報告，現(xiàn)將詞塊劃分為：第一，多詞的詞匯組合；第二，運用半固定或者固定的高頻詞匯進行有效組合；第三，由語言習慣形成的固定搭配，它具有某種語言運用的功能；第四，能夠作為整個句子的框架結(jié)構(gòu)的引語，有效地組織起整篇文章。由此可見，詞塊的形式是靈活多樣的，它有固定和半固定的，有直接按照習語構(gòu)成的，它們共同組成了一個有機的連續(xù)體，具有顯著的語言生成能力［2］。

二、詞塊教學法的主要特點及作用

（一）它能有效降低學習的運用難度，提升英語表達的流暢性

高職高專的學生通?；A(chǔ)比較薄弱，學習能力偏低，在平常的英語寫作中詞匯量缺乏，口語表達時常常啞口無言，對自己的英語學習缺乏足夠的信心，在很大程度上影響了學習的積極性。與傳統(tǒng)的教學元素不用，詞塊可以被看成是一種全部固定或者部分固定的元素，它突出其整體性，在學生日常記憶時無需深入理解其內(nèi)在的含義，也不必詳細地對它的語法進行詳細的分析。從這個角度講，對于基礎(chǔ)薄弱的學生來說，它能節(jié)省記憶的時間，方便使用時的信息提取。因此，在整個記憶的環(huán)節(jié)，學生都無需考慮英語的語法部分，只需要學會內(nèi)容的深化和對它意義的準確表達，最終有效地降低了英語學習的難度，幫助學生增強自信心，使其表達更加流暢自然。

（二）能高效提升學生詞匯使用的準確性，降低錯誤表達的概率

高職高專的學生因為英語水平普遍不高，在日常使用英語時經(jīng)常會把相關(guān)的詞語混為一談，造成搭配錯誤或搭配不合理的情況。詞塊是作為一個整體儲存在大腦里的，學生在使用的時候，只需要整體提取它們，大大減少了誤用的概率，使語言表達更加準確。此外，因為詞塊的組成部分之間受語法結(jié)構(gòu)和相關(guān)搭配的有效制約，直接使用其作為表達的內(nèi)容比自己隨意拼湊后造的句子在準確方面有明顯的提升。

（三）提升了學生的詞匯量，使記憶更加有效

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，尤其是語文學科多記憶背誦的特點，不少學生在學習英語學科時習慣于照搬學習中文的方法。而詞塊法恰好給予了這些學生記憶的機會，也符合他們的學習特點。在英語教學中，可以教會學生先行背誦各種詞塊，在熟記的基礎(chǔ)上再逐步提升，達到理解、掌握和運用。當然在教學中，一定要提醒學生注意詞義之間的搭配問題，學會在適當?shù)牡胤綔蚀_表達自己的觀點和思想。從這個角度看，詞塊教學法也是對學生英語應用水平的一次針對性輔導。

三、詞塊教學的重要影響

由于高職高專的學生生源比較復雜，英語綜合能力普遍偏低，尤其是在聽力和表達方面急需加強。英語教育工作者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學生不愿意用英語表達自己的觀點，有的學生愿意卻又不能準確地表達，長此以往，學生的自信心受到了很大的影響，不利于今后的教學開展。相比傳統(tǒng)的教學方法，詞塊法在學生的聽說讀寫四個方面都有重要的影響［3］。在聽力方面，它能輔助學生接觸到原汁原味的英文材料，模擬了一個真實的異國環(huán)境。在口語方面，詞塊具有很強的提取性，在日常交流的時候，可以輕松提取現(xiàn)成的材料，省去了大部分用漢語思考的時間，使表達更流暢。在閱讀和寫作方面，詞塊法也可以有效地培養(yǎng)學生良好的語感，對一些有用的表達爛熟于心，在寫作應用時就能更加得心應手。

四、結(jié)語

詞塊教學在整個英語教學中的作用是非常顯著的，它的使用可以有效提升學生的自信心。因此，在教學中注意詞塊的使用和普及，可以使高職高專的學生充分獲取語言的資源。