■常 穎／遼寧財貿(mào)學院

一、研究背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

李克強總理在2015年3月15日的《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，旨在推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)結(jié)合，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念首次被寫入《政府工作報告》。2015年7月，國務院發(fā)布《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》。2015年12月16日，習主席在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會強調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)對世界發(fā)展的巨大作用，并指出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃將是“十三五”規(guī)劃中國將大力實施的發(fā)展戰(zhàn)略，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，將會給傳統(tǒng)行業(yè)注入新的發(fā)展活力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+對大學英語課程的影響

首先，教學模式的轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”既改變了傳統(tǒng)大學英語教學體系中教師單向地向?qū)W生進行英語知識的傳授、傳遞模式；在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語教師也不再占據(jù)英語教學的主導地位，各種教學模式也正在逐步進入大學英語課堂教學之中，學生英語知識也不再是單一地在課堂中獲取。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也極大地促進了大學英語教學模式的改革與創(chuàng)新。同時，由于現(xiàn)階段大學生都是在網(wǎng)絡時代成長起來的95后，他們自覺利用互聯(lián)網(wǎng)的意愿和能力都較以往屆次大學生有明顯的增強，在網(wǎng)絡上他們能夠獲取更多的英文信息，看美劇、聽英文歌以及社交平臺等，所以教材也不再是他們唯一，甚至不是主要的接受大學英語教育的素材。其次，學生學習方法的多樣化。我國很多大學已經(jīng)對英語課程進行改革，即增設口語表達和戶外課程的課時比例，將每學期大學英語課程的一半課時定位為口語訓練與表達課程，充分使用多媒體、社交平臺等工具，在網(wǎng)絡上選擇與教學內(nèi)容相近的話題，鼓勵學生自我設計、自我表達，類型包括但不限于РРТ演講，拍攝短視頻甚至類似真人秀的形式。通過課堂教學與學生自我表達實踐相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)+進一步融入和改變了學生的學習方法，提高了學生學習英語的積極性和主動性，對學生英語能力的提高有積極意義。最后，教師的傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學是“填鴨式”的教學并且由老師授課，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對老師的人文素養(yǎng)有更高的要求，老師不僅要掌握多媒體的相關(guān)技術(shù)還要具備對資源的組織能力，為學生提供一個健康的學習環(huán)境。因此在課堂上，教師要順應互聯(lián)網(wǎng)+帶來的改變，從 lеаdеr轉(zhuǎn)變成 hеlреr，通過自己的引導來基于教材內(nèi)容來擴充學生的英語知識面，提升其學習英語的主動性和積極性，而不是以前的照本宣科，這一點是互聯(lián)網(wǎng)+對大學英語教師角色的一個影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學英語教學改革的策略

（一）創(chuàng)新教學目標與教學內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”要求創(chuàng)新教學目標與教學內(nèi)容。網(wǎng)絡世界的開放，拓寬了學生接觸外界的視野，展示了對外交流的平臺。學生通過微信、微博、推特等媒介手段，比以往更容易接觸到外國人。如何增加彼此的互相的溝通交流也成為急需學習的部門。教學的目標不能再局限于應試，隨著學生交流交往的需要，提升英語教學的實際運用能力應當成為主流目標。單純的課本知識已經(jīng)不能滿足對外交往的需求，教師要與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，利用網(wǎng)絡，挖掘有益的教學內(nèi)容，在講授知識之外，關(guān)注學生對知識的運用水平，切實提高教學知識的應用水平。

（二）豐富教學模式與課程設置

“互聯(lián)網(wǎng)+”要求豐富教學模式與課程設置。各種移動平臺和軟件的流行，要求教師突破傳統(tǒng)的課堂授課，采用豐富多彩的教學模式，利用微課堂等手段，充分發(fā)揮學生自主學習，合作學習的能力，給所有學生搭建展示的平臺，創(chuàng)新授課模式，讓學生來當小教師，既增強了學生自己的學習水平，也提高了學生對教師的認可度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動下，新的技術(shù)設施，為創(chuàng)新教學提供了各種服務。在課堂設置中，要從閱讀理解為主的教學重點轉(zhuǎn)變到以聽說為主上來，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。保證課程設置真正貼合學生的興趣，真正貼合對外交往的需求，真正有利于學生發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學資源與教學環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”要求優(yōu)化教學資源與教學環(huán)境。傳統(tǒng)的課本知識畢竟只是一部分，英語的教學更注重運用?；ヂ?lián)網(wǎng)提供大量的資源與信息，這要求教師要根據(jù)學生的興趣愛好，結(jié)合時代發(fā)展的需求，提取優(yōu)質(zhì)名校教學資源，妥當安排教學內(nèi)容，通過適當播放英語經(jīng)典電影、英文歌曲等渠道，提高學生對英語學習的興趣。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代下，網(wǎng)絡平臺與社交軟件日益深入到人們的日常生活，也影響著大學英語課程的教育方法、學習理念。適應互聯(lián)網(wǎng)+的影響與改變，成為未來大學英語課程改革的必然選擇，具體包括教師積極推動教學方法的改進、學生積極調(diào)整學習方法和學校要推進互聯(lián)網(wǎng)+教學理念等。要發(fā)揮線上和線下兩個教學環(huán)境的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。