■周淼慧／江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校

在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形式下，教育要從偏向少數(shù)“精英”轉(zhuǎn)變到面向全體學(xué)生。因此，學(xué)校音樂教育絕不是僅僅唱幾首歌，也不是培養(yǎng)幾個有特長的音樂尖子，更不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美感受能力、審美表達能力和審美創(chuàng)造能力。

一、改變教育觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的音樂教師基本上是灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動。在實施素質(zhì)教育的過程中，音樂教師應(yīng)改變教育觀念，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。

教師在課堂的主導(dǎo)作用的根本目的是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和狀態(tài)，教師的主導(dǎo)作用不再只是看教師的講授水平，更重要的是看教師是否能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

在音樂課堂上，教師可發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以多種形式調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中，可以用故事、謎語、小品、兒歌等形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們通過動口、動手、動腦親自體驗認(rèn)知過程，也可以用表演、談話、討論、游戲等形式讓每個學(xué)生主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要的介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，便于理解歌曲內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《搖籃曲》時，把舒伯特當(dāng)時寫下這首歌曲的經(jīng)歷講給學(xué)生聽。通過介紹學(xué)生進一步對音樂家舒伯特有所了解，使學(xué)生知道舒伯特當(dāng)時雖然生活艱難，卻對藝術(shù)有著執(zhí)著的追求，創(chuàng)作《搖籃曲》旋律優(yōu)美，短小精悍，鮮明地塑造了“搖籃搖擺”的音樂形象，為此這首歌曲至今受到全世界各國人民的喜愛，這時為學(xué)生學(xué)習(xí)理解這首歌曲做了良好的鋪墊。

二、以學(xué)生參與為中心，提高學(xué)生的自主意識

素質(zhì)教育的一個重要方面就是要提高全體學(xué)生的主動精神、自主意識，發(fā)展學(xué)生的健康個性。音樂教學(xué)的模式要從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的主動參與為中心。在音樂課堂教學(xué)中，離開了學(xué)生的參與，整個教學(xué)過程也就難以暢通。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識并有計劃地把學(xué)生參與納入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生人人參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主意識。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的。以欣賞《中華人民共和國國歌》為例，可在教學(xué)過程中安排升國旗這一活動，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)升旗手、護旗手等角色，重現(xiàn)升國旗的場景，讓學(xué)生在情感的體驗中受到愛國主義的教育，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

三、因材施教，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育本質(zhì)上是著眼于人的發(fā)展，教師要在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，既面向全體，又因材施教，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，實現(xiàn)既教書又育人的素質(zhì)教育目標(biāo)。其結(jié)果可以有長短，但其發(fā)展過程中得到的關(guān)懷不可有厚薄。因此，教師要細(xì)心了解每一個學(xué)生，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，針對學(xué)生的個別差異，因材施教，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

如在五線譜教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)不同，制定出三種不同的目標(biāo)：（1）跟琴聲視唱曲譜，聲音略大。（2）在會唱同學(xué)的帶動下學(xué)著唱，會唱的旋律聲音略大，不會唱的旋律聽到別人唱并記在心中。（3）用lu或lа音哼唱。這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和自身的能力，選擇不同的目標(biāo)，讓好的同學(xué)向更高層次發(fā)展，略差的學(xué)生也有興趣，積極參與這種教學(xué)活動。

再如創(chuàng)編旋律，也要考慮全體學(xué)生，從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，并兼顧學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提出不同的要求：對節(jié)奏感比較好的學(xué)生可只給出音符讓其創(chuàng)編，并要求創(chuàng)編出的旋律節(jié)奏可適當(dāng)復(fù)雜多變，而對略差的學(xué)生既給出音符又給出節(jié)奏讓其創(chuàng)編，讓所有的學(xué)生參與活動，并體驗成功的喜悅通過這些教學(xué)活動能使不同層次的學(xué)生不斷認(rèn)識到自己音樂方面的才能，從而增強上好音樂課的信心。

素質(zhì)教育要求教育從單純追求科學(xué)知識的水準(zhǔn)到追求人的全面素質(zhì)的提高，這實質(zhì)上也對音樂教育提出了更高的要求。素質(zhì)的全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，而是要全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時又發(fā)展每個學(xué)生的特長。音樂教育要面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面，在課堂教學(xué)這個主渠道中面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育。在今后教學(xué)中，教師要首先注意自身素質(zhì)的提高，給學(xué)生以準(zhǔn)確的示范與指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題進行有針對性的訓(xùn)練。還要鼓勵學(xué)生在平日里多讀書，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，為更好地理解歌曲、表現(xiàn)歌曲的情感奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生多聽合唱歌曲、多參加音樂活動，在活動中讓學(xué)生感受音樂賦予的無限之美，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。