范瑾茹

（山西理工大學(xué)，山西 太原 030600）

高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其實(shí)效性關(guān)涉到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等。在具體的踐行過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，有機(jī)融入基礎(chǔ)美術(shù)理論，重視技術(shù)技能的講授，使學(xué)生能更加透徹地分析繪畫(huà)藝術(shù)構(gòu)成，并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，充分發(fā)揮文化環(huán)境潛移默化的影響力，營(yíng)造良好的繪畫(huà)藝術(shù)氛圍，在陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

一、高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育環(huán)境下，繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)提升學(xué)生文化認(rèn)知、陶冶學(xué)生思想情緒具有重要作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。近年來(lái)，許多高校應(yīng)社會(huì)發(fā)展形式的需求，相繼開(kāi)設(shè)了繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)課程體系，但受多重因素影響，其實(shí)效性仍有待提升。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的主題脈絡(luò)不清，片面重視系統(tǒng)知識(shí)或技法技巧，未能有機(jī)融入到整個(gè)課程的層面，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，有些教師對(duì)學(xué)生個(gè)性差異考察不足，采用的教學(xué)方式方法單一，與學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展需求不符，不僅影響了教學(xué)實(shí)效，同時(shí)還在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提升策略

高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，關(guān)涉多重參與要素，應(yīng)重視每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出了以下幾種高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)實(shí)效性提升策略，以供參考和借鑒。

（一）內(nèi)容

基礎(chǔ)美術(shù)理論是高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的重要支撐點(diǎn)，其在整個(gè)教學(xué)體系中的融入，有利于豐富學(xué)生認(rèn)知，使課堂言之有物，避免流于形式。同時(shí)，繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作關(guān)涉到多種技能技法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高了作品的表現(xiàn)力。在具體的繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生單純地掌握系統(tǒng)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握必要的方法技巧，并對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)整體教學(xué)實(shí)效產(chǎn)生了重要影響。因此，高校應(yīng)適度提高繪畫(huà)技巧的教學(xué)比重，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并基于教師的演示或引導(dǎo)，提高學(xué)生的藝術(shù)繪畫(huà)能力。此外，色彩作為繪畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ)構(gòu)成，其運(yùn)用是關(guān)鍵知識(shí)，包括色彩理論、色彩運(yùn)用方法及技巧等，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握色彩變化律動(dòng)，有利于提高藝術(shù)繪畫(huà)作品的感染力，從而使讀者獲得更加良好的感官體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生作為教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮至關(guān)重要。近年來(lái)，隨著高等教育的普及化、大眾化，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，學(xué)生主體間的個(gè)性差異愈發(fā)明顯，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已然難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，有時(shí)甚至可能會(huì)產(chǎn)生反效果。對(duì)此，高校教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，綜合考察其既有的知識(shí)能力水平，有計(jì)劃性、有針對(duì)性地組織教學(xué)，提高學(xué)生參與積極性，保證繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。在此過(guò)程中，教師可在基本理論知識(shí)講授完成后，設(shè)計(jì)多樣化的主題活動(dòng)，由學(xué)生自主選擇實(shí)踐，并引導(dǎo)他們之間的互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，繼而開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，在繪畫(huà)藝術(shù)賞析學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)圖片、影像、視頻等方式，展示作品創(chuàng)作背景，直觀形象地展示其中蘊(yùn)含情感，提高學(xué)生的主觀感受。

（三）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

繪畫(huà)藝術(shù)本身就是文化的沉淀，能夠陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生認(rèn)知。良好的環(huán)境，有助于提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的體悟，使之學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手。對(duì)于大部分高校學(xué)生而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的接受能力更強(qiáng)，對(duì)于精神層次的領(lǐng)悟也更加透徹。因此，在繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)中，高校應(yīng)注重營(yíng)建良好的藝術(shù)氛圍，將學(xué)生置身于濃郁的文化藝術(shù)中，使之感受審美魅力，緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。此外，高校還需營(yíng)建積極的繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生身心健康、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，組織多樣化的文體實(shí)踐活動(dòng)，保持師生積極的心態(tài)，使之主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，有效解決學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，形成相互信賴(lài)與支持的教學(xué)局面，讓學(xué)生更積極地參與到系列教學(xué)活動(dòng)中去，從而提升繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)實(shí)效。

總而言之，高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)涉到多重要素的參與，其實(shí)效性提升并不能一蹴而就，而需從各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)入手。由于個(gè)人能力有限，加之高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐存在差異，本文的研究可能存在不足。因此，筆者希望學(xué)術(shù)界能持續(xù)關(guān)注該課題的研究，結(jié)合實(shí)際情況，綜合解讀高校繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)糾正其中存在的問(wèn)題，繼而有針對(duì)性地提出更多的優(yōu)化策略。

[1]鄧鮮艷.繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與實(shí)現(xiàn)[J].藝術(shù)科技,2017,30(03):343,366,404.

[2]馮菡子.論基礎(chǔ)素描教學(xué)在繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)中的意義[J].美術(shù)教育研究,2016(14):100-101.

[3]劉金香.裝飾繪畫(huà)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式及實(shí)踐應(yīng)用[J].大舞臺(tái),2015(12):186-187.

[4]肖杰.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)[J].教學(xué)與管理,2015(18):91-93.