■袁斌兵／湖北省利川市都亭第一小學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”是一個(gè)有機(jī)地整體，這四種能力是小學(xué)學(xué)生學(xué)好語文所必備的基本條件。學(xué)生的作文水平是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在寫作時(shí)不僅僅可以對已學(xué)到的知識進(jìn)行再次復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)還會提升自己對知識的運(yùn)用能力，學(xué)生在整個(gè)寫作過程中會進(jìn)行不斷的思考，這也是訓(xùn)練學(xué)生語文思維能力的一種良好方式。下面編者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性。

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的欲望

要想在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力，首先就要給學(xué)生確定寫作的命題。教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，精心挑選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)或者是學(xué)生們所普遍關(guān)注的話題，只有這樣才能激起學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生們有了寫作的欲望，再進(jìn)行寫作訓(xùn)練將會是事半功倍，這一點(diǎn)是提升學(xué)生們作文水平的前提。

二、獨(dú)立思考，由學(xué)生自己完成作文初稿

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作積極性與主動性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)散思維并創(chuàng)作出屬于自己的文章。當(dāng)學(xué)生們放開手腳表達(dá)自己內(nèi)心想法的同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用：首先，教師需在學(xué)生之間進(jìn)行不斷的巡視，保證學(xué)生們將精力都集中在寫作上。其次，當(dāng)有的學(xué)生在寫作中遇到的問題的時(shí)候，教師應(yīng)該予以充分的指導(dǎo)，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的方向。

三、小組討論，通過討論與對比發(fā)現(xiàn)自己身上的不足并學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)

教師可以將學(xué)生分小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組以4-6人為主，盡量不要太多，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生們起草并完成初稿之后，就要在小組內(nèi)展開積極地交流與討論，主動發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并相互之間借鑒彼此的優(yōu)點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，作為教師就應(yīng)該將精力放在引導(dǎo)學(xué)生討論上，觀察每一個(gè)學(xué)生在討論過程中表現(xiàn)，并將其記錄下來為以后進(jìn)行有針對性的個(gè)性化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、修改作文，對于自身文章進(jìn)行再次完善

小組在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行完討論之后，每一位小組成員對自己完成的初稿基本就有了一個(gè)初步的認(rèn)識，這時(shí)候就可以針對自己創(chuàng)作初稿中的缺點(diǎn)進(jìn)行改正了，在修改的過程中主要應(yīng)該注意的地方有有無錯(cuò)別字，詞語的用法是否得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)的使用是否正確以及語句是否通順等等，經(jīng)過對自己寫作的內(nèi)容的修改進(jìn)一步鞏固學(xué)生語文寫作的技巧。與此同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生對于討論過程中發(fā)現(xiàn)的自身文章的不足之處進(jìn)行修改，使之更加趨于完美。

五、教師審批，對于學(xué)生寫作中的常見問題進(jìn)行集中講解

當(dāng)學(xué)生們從開始進(jìn)行初稿創(chuàng)作、小組討論以及對初稿進(jìn)行修改的時(shí)候，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每一個(gè)小組的動態(tài)，將出現(xiàn)比較集中的問題進(jìn)行總結(jié)，然后將總結(jié)的結(jié)果與每一個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行結(jié)合，指出每一個(gè)學(xué)生的作文中存在的問題，并將出現(xiàn)頻率較多的問題進(jìn)行集中講解需重點(diǎn)提出的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師只能給予學(xué)生指導(dǎo)性意見，其具體操作還需學(xué)生們親自動手完成。

六、最終定稿，通過對文章進(jìn)行二次修改使之趨于完善

在教師對學(xué)生的文章進(jìn)行審批并給予意見反饋之后，則需要學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行二次修改，在之前的基礎(chǔ)上將自己的文章質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提高，在這個(gè)過程中學(xué)生的基礎(chǔ)知識與寫作技巧可以得到進(jìn)一步的鞏固。當(dāng)然，在定稿之后教師可以挑選出寫作比較優(yōu)秀的文章出來進(jìn)行展示并讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識。

七、結(jié)語

綜上所述，寫作能力是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中應(yīng)該必須掌握的一種能力，學(xué)生的作文水平是判定其語文綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)該特別注重對于自身寫作能力的提升，這對于其今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。作為小學(xué)語文教師，在平時(shí)的教學(xué)過程中也要加強(qiáng)對學(xué)生作文水平的提高，在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法的同時(shí)還要注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，將寫作訓(xùn)練中的沒一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，以此來促使學(xué)生作文水平的提升。關(guān)于提升小學(xué)學(xué)生語文作文水平方面，還有很多更好的方法與策略需要廣大小學(xué)語文作文教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)。

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