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        如何運用創(chuàng)新的思維開展小學體育

        2018-11-15 00:26:29雷麗麗
        散文百家 2018年7期
        關鍵詞:體育課堂教學教學

        雷麗麗

        石家莊市國際城小學

        創(chuàng)新是一個民族的靈魂,教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命,當前教育必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。因此,深化課堂教學改革,精心設計課堂教學形式,運用科學的教學方法和教學手段,改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式,挖掘教學潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,促進學生智力、技能和技術的全面發(fā)展,提高課堂教學質量,是目前小學體育教學落實素質教育的重要課題。

        一、小學體育創(chuàng)新教學的基本概念及特征

        教學模式是由課程、教材、指導思想在教室等環(huán)境中實現教學目的的一種計劃和范型。這就決定了小學體育教學是一定目的、內容、程序和方法等一系列因素的關系總和。因此,小學體育創(chuàng)新教學必然具有整體性,操作性,實踐性,針對性及有效性特征。體育創(chuàng)新教學不是理論的空泛,模式的意義在于把握和運用的具體程序,使整個小學體育創(chuàng)新教學具有可操作性。任何一種教學都有其特定的目標、條件和范圍,小學體育創(chuàng)新教學是在素質教育思想的思想指導下,在規(guī)定的教學目標下而確定的規(guī)范化的體育教學活動操作體系。

        小學體育創(chuàng)新教學是要在學?,F有的基本教學要素和結構的基礎上,通過教學方法的創(chuàng)新實現學校教學整體功能的優(yōu)化。小學體育教學是開放的系統(tǒng),其包含了體育教學思想、教師、學生、課程教材、教法、設備器材及教學程序等。創(chuàng)新體育教學就是要在體育教學活動中實現各種要素的優(yōu)化組合的,從而是實現系統(tǒng)功能的最優(yōu)化。因此,小學體育創(chuàng)新教學可分為教學思想創(chuàng)新、教學程序創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新及教學條件創(chuàng)新。

        二、以學生發(fā)展為中心,注重學生的主體地位

        布魯納說過:“知識獲得是一個主動的過程,學習者不應該是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的主動參與者。”學生是學習和發(fā)展的主體,學習和發(fā)展是學生的權利。在今天,我們應不斷培養(yǎng)學生學習的主體意識,使學生有自我認識、自我評價、自我發(fā)展的機會。只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學,也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學,才能誘發(fā)學生學習的主體意識,激發(fā)其對體育學習的興趣。

        我們強調以學生發(fā)展為中心,重視學生主體地位的確立,關注學生的心理感受和情感體驗,努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要,并產生強烈的求知欲望和探究意識,從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲,課外主動參與活動的積極性不斷提高。

        我們重視學生的主體地位,但并不排斥教師在體育教學過程中的指導作用。教師在教學過程中仍需要進行示范和講解,仍需要指導學生糾正錯誤動作,但教師在恰當地發(fā)揮指導作用的同時,應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間,讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快,并獲得更多的認識和理解,從而使學生具有學會學習的能力和“終身體育”的意識。

        三、拓展教學有利空間,讓活動內容更能體現學生的主體地位

        教學的主體性必須表現在學生的主動性,而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用,有效地使學生主動地參與到教學中來,積極主動地探索和發(fā)現知識,渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內在的聯系,因此,在選項教學時,我特別注意激發(fā)學生學習的內在動機:第一,多給學生一些自己的空間;第二,尊重學生的選擇發(fā)展;第三,多給學生展示的舞臺。例如:(水平三)“籃球、軟排、踺球、短繩”教學,明顯是一節(jié)多項目的選項教學,學生可以根據自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目,每項活動都有不同鍛煉的價值。有的學生選擇籃球和軟排,它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術的展示;有的學生選擇毽球、短繩,它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生,通過學習比賽的形式,滿足自己生理負荷的需要,而體能差的學生則可以在自由活動中進行必要的調整。在這節(jié)教學中,學生始終處于一種既主動又活躍的能動狀態(tài)下,喚起學習的需要,激發(fā)學習的動機,進而達到自主學習的目的。

        四、兼顧分層教學

        傳統(tǒng)的體育課堂教學模式中,學生因為身體素質的不同一節(jié)課中有的吃不飽、有的吃不了,影響學生的全面發(fā)展。因此,我在教學中,結合分層次分組,嘗試了分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教,教學中,先按學生水平的差異分好層次,再因人而異地制定學習目標,對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法,有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能,促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展,達到全面提高學生的身體素質,更好地提高教學的效果。

        五、評價的細化——個性化的終端評定

        在全面推進素質教育的進程中,改革教學評價是目前教學改革的重要任務。體育課也不例外,我們在教學中實行了等級制評價,目的是使學生學習分數的精確度變得模糊,淡化分數對學生產生的負面影響,消除分數對學生帶來的學習壓力,進而全面的評價學生的學習情況,從而提高課堂教學質量,激發(fā)學生學習的興趣。同時,筆者在開學初對學生進行評定,每個學生設定一個基數,在期末考核中,根據期初的基數來評定成績,這樣一來,學生的個體化身體差異減小了,只要你在本學期有進步了,那你就能取得好成績。這樣考核,學生的積極性有很大的提高。

        小學體育創(chuàng)新教學就是要把學生置于發(fā)展的中心,充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性才,從而提高學生對體育學習的發(fā)展和創(chuàng)新學力。同時,小學體育創(chuàng)新教學也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度,養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。進而培養(yǎng)了學生的整體思考力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過對小學體育實行創(chuàng)新教學,提高了學生的體育實踐能力。

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