楊洋

摘 要：在教育改革新時(shí)期，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的核心。高中體育教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人、全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的核心。教師要充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面所起的獨(dú)特作用，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿全程。在對(duì)高中體育核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的基礎(chǔ)上提出了通過(guò)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

處于身心發(fā)展快速階段、面臨會(huì)考、高考巨大壓力的高中生往往將主要精力放在參加高考的所謂“主科”學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于音體美之類的“小科”不重視，因而高中體育一直面臨家長(zhǎng)不重視、學(xué)生不重視的尷尬現(xiàn)狀。現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，因而我國(guó)全面實(shí)施的課程改革也將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心。高中體育教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識(shí)技能學(xué)習(xí)的片面性做法，在課堂上注重活動(dòng)以及比賽情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生潛力充分挖掘出來(lái)，在真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)，通過(guò)具有實(shí)效性的體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體而言，健康意識(shí)、體育技能、身體素質(zhì)共同構(gòu)成學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，高中體育教師應(yīng)該采取怎樣的具體策略，通過(guò)體育課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、為發(fā)展高中生體育文化素養(yǎng)，教師應(yīng)注重理論教學(xué)

由于高中生對(duì)枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之部分教師對(duì)體育教學(xué)存在片面認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、方法就夠了，忽略了對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)。其實(shí)，通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助學(xué)生全面、深刻認(rèn)識(shí)體育學(xué)科的重要性，才能將他們參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)、欲望激發(fā)出來(lái)。只有加強(qiáng)理論教學(xué)，才能使高中學(xué)生的體育文化素養(yǎng)得以有效提升。因而，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教材上所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講授，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，還要將刮風(fēng)下雨等不利于室外鍛煉的天氣充分利用起來(lái)，講述理論知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。為了避免枯燥乏味的理論知識(shí)引發(fā)學(xué)生逆反心理，教師應(yīng)該注重選擇那些富有趣味新的知識(shí)來(lái)講授，比如教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解那些體育名人的趣味故事，可以向?qū)W生講述不同體育項(xiàng)目的雛形及其發(fā)展過(guò)程，例如教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)前風(fēng)靡世界的足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展，向?qū)W生展示早在2300年前春秋時(shí)期，齊國(guó)就流行蹴鞠活動(dòng)的文字資料，這樣學(xué)生對(duì)足球的起源有了更直觀的了解。通過(guò)趣味性體育理論知識(shí)的講解、拓展，高中生的體育文化素養(yǎng)得到了有效提升。

二、發(fā)展高中生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)拓展課程內(nèi)容資源

針對(duì)當(dāng)前不少學(xué)生熱衷于跆拳道學(xué)習(xí)卻對(duì)中國(guó)武術(shù)缺乏了解、缺乏學(xué)習(xí)興趣的不良現(xiàn)狀，我國(guó)制定了讓中華武術(shù)走進(jìn)校園的科目實(shí)施方案。高中體育教師可以將武術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)武術(shù)教學(xué)，不僅讓學(xué)生強(qiáng)身健體，還可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，可謂一舉多得。教師還可以將對(duì)抗項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技、個(gè)人競(jìng)技、韻律與舞蹈教學(xué)等引入高中體育教學(xué)中，通過(guò)多元化的課程資源，培養(yǎng)高中學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力，培養(yǎng)高中學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)高中學(xué)生頑強(qiáng)拼搏敢于爭(zhēng)先的精神。在體育教學(xué)實(shí)踐中拓展課程內(nèi)容資源，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。例如在立定跳遠(yuǎn)比賽當(dāng)中一直存在優(yōu)等生成績(jī)始終名列前茅，但是素質(zhì)較差的同學(xué)既缺乏立定跳遠(yuǎn)積極性，又缺乏取優(yōu)異成績(jī)的自信心。教師就可以讓學(xué)生分隊(duì)比賽，將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則進(jìn)行平均分配，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)之間決出勝負(fù)。學(xué)生的練習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)，素質(zhì)較好的同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行技巧傳授的重任，而那些素質(zhì)較差的同學(xué)也努力練習(xí)，爭(zhēng)取為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光。團(tuán)隊(duì)競(jìng)技形式的運(yùn)用，成功激發(fā)起了高中生的集體榮譽(yù)感，提高他們的課堂參與度，培養(yǎng)起他們的團(tuán)隊(duì)精神。

三、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中收放結(jié)合

在高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的錯(cuò)誤做法。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，成為課堂教學(xué)過(guò)程中最積極、活躍的教學(xué)因素。學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，他們的思維才能更活躍，也才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主、合作探究解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中作為核心素養(yǎng)的核心的創(chuàng)新能力也才能得到發(fā)展。在高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該摒棄一手包辦的錯(cuò)誤做法，應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到收放結(jié)合。例如在水平三—技巧組合動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)多個(gè)技巧動(dòng)作都已經(jīng)全面掌握的基礎(chǔ)上，教師就可以在向?qū)W生講述進(jìn)行動(dòng)作編排時(shí)應(yīng)遵循的原則、可以運(yùn)用的方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分組合作，集思廣益，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的組合動(dòng)作，然后在分組展示階段，由各組組長(zhǎng)、教師對(duì)各組學(xué)生設(shè)計(jì)出的組合動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，他們的創(chuàng)新積極性也被充分激發(fā)出來(lái)。

總而言之，在提倡發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革全新時(shí)期，高中體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的重要作用，并在教學(xué)實(shí)踐中以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，采用多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

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