談培芳

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文作文教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的思維，又要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”。高中語(yǔ)文階段教學(xué)中，作文教學(xué)不可或缺。從某種意義上來(lái)講，作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)大有裨益?，F(xiàn)階段，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在著一系列問(wèn)題，既無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生始終缺乏對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。圍繞著高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，提出了創(chuàng)新作文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新

高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文的重要性不言而喻。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)重視作文教學(xué)，在寫作中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課改下，教師應(yīng)創(chuàng)新作文教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中生的寫作興趣不高，寫作效率較低，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？一是作文教學(xué)中重視語(yǔ)言訓(xùn)練，忽視思維訓(xùn)練。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師將“語(yǔ)言訓(xùn)練”放在首位，并不重視思維訓(xùn)練，從小到大一直都是這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力早已被抹殺了。二是過(guò)分凸顯教師的“主導(dǎo)”作用，忽視學(xué)生的“主體”作用。課堂上，教師僅僅是為了完成教學(xué)大綱的寫作任務(wù)而開(kāi)展寫作活動(dòng)，通常都是給定命題，或者半命題，讓學(xué)生展開(kāi)寫作，從選題到寫作的過(guò)程中，學(xué)生始終處于“被動(dòng)”的地位。三是過(guò)分注重模式訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新。高中階段的學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，都希望在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，踏入自己理想的學(xué)府。為此，作文教學(xué)中通常會(huì)開(kāi)展模式訓(xùn)練，以便學(xué)生在考試中獲得高分。然而，這種模式訓(xùn)練束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生所寫出來(lái)的文章缺乏生命力和感情。四是忽視了評(píng)價(jià)。評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師僅僅是給學(xué)生的作文“打分”，針對(duì)“低分”作文，教師并沒(méi)有給定合理的修改意見(jiàn)，學(xué)生知道自己的文章寫得不出色，卻不知道問(wèn)題出在哪里。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.運(yùn)用多媒體，豐富寫作素材，調(diào)動(dòng)寫作積極性

很多學(xué)生在寫作中會(huì)遇到這樣的困惑：他們的腦海里缺乏與題目相對(duì)應(yīng)的素材，他們不知道從何寫起，從而導(dǎo)致所寫的文章都是“流水文”。針對(duì)學(xué)生在寫作中所遇到的問(wèn)題，教師要想辦法豐富學(xué)生的寫作素材。當(dāng)前，多媒體被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。多媒體集聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體，這些優(yōu)勢(shì)功能吸引高中生的眼球，使得高中生能全身心投入到作文教學(xué)中。同時(shí)，運(yùn)用多媒體時(shí)，要事先挖掘生活中的素材，將生活中的素材制作成PPT，通過(guò)讓學(xué)生觀看各種各樣的素材，學(xué)生會(huì)擇優(yōu)記憶，將他們感興趣的生活素材深深地記在腦海里。當(dāng)學(xué)生的寫作素材日益豐富起來(lái)，他們的寫作積極性也日益提高。

2.以學(xué)生為主，尊重個(gè)性差異，增強(qiáng)寫作興趣

由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好等方面存在差異性，因此，學(xué)生的寫作水平也是參差不齊。作文教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的寫作水平，開(kāi)展不同的訓(xùn)練活動(dòng)，保證訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)性、針對(duì)性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以教師為中心，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上得不到尊重，他們的寫作興趣自然也提不起來(lái)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的差異性，為不同的學(xué)生安排不同的寫作任務(wù)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

例如，在以“幸?！睘樵掝}的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)給予每位學(xué)生闡述“幸?！焙x的機(jī)會(huì)，此時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“幸福”是我生病時(shí)，爸爸、媽媽的關(guān)懷；有的學(xué)生說(shuō)“幸?！笔怯龅嚼щy時(shí)，朋友的鼓勵(lì)；有的學(xué)生說(shuō)“幸福”是幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)每位學(xué)生闡述了他們眼中的“幸福”時(shí)，教師鼓勵(lì)他們圍繞著他們所論述的幸福進(jìn)行寫作。寫作中，每位學(xué)生從腦海中搜集素材，自己組織語(yǔ)言，寫出一篇與眾不同的文章。

3.重視作文評(píng)價(jià)，采用多元化評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)至關(guān)重要。很多學(xué)生無(wú)法寫出一篇耐人尋味的文章，盡管有些學(xué)生文章中的問(wèn)題較多，但是每次寫作中，問(wèn)題仍然存在，始終得不到改進(jìn)。面對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)重視作文評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，指出每篇文章中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)修正，使得他們?cè)谌蘸髮懽髦蟹割愃频腻e(cuò)誤。評(píng)價(jià)中，既要重視教師的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并不斷完善自我，提高自身的寫作

水平。

“看圖寫作”是學(xué)生在寫作中經(jīng)常遇到的，面對(duì)同一幅圖，每位學(xué)生的想法并不相同。面對(duì)學(xué)生不同的想法，此時(shí)教師應(yīng)給予合理的評(píng)價(jià)。有些學(xué)生的想法很新奇、獨(dú)特，但是與圖中所闡述的意思相背離，教師不要著急否定他們的想法，而是要引導(dǎo)他們，這樣一來(lái)，既不會(huì)束縛他們的思維，又不會(huì)影響到寫作的積極性。當(dāng)然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，了解到每位學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，教師能全面、客觀地認(rèn)識(shí)每位學(xué)生，并采取不同的教學(xué)方法。

高考語(yǔ)文作文所占分值比較大，然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)并不能提高學(xué)生的作文成績(jī)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何改革高中語(yǔ)文作文教學(xué)呢？教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，其次創(chuàng)新教學(xué)方法，隨著教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的寫作興趣日益增強(qiáng)，他們真正能在寫作中表達(dá)自身的情感，這樣的寫作才是高

效的。

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