吳勇軍

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段的主要科目之一，學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，因此，數(shù)學(xué)教師要采取科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力，建立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，從而讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出最佳的水平，取得優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體性；教學(xué)探討

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，決定著學(xué)生今后的人生方向，因此，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常重要的任務(wù)。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該時刻銘記教學(xué)宗旨，不斷在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)影響教學(xué)效率的主要問題

1.教師教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，相應(yīng)的學(xué)生也會承受更多的學(xué)習(xí)壓力，每個科目學(xué)生每天都有很多作業(yè)需要完成。同時，由于教學(xué)任務(wù)過重，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度擠出更多的復(fù)習(xí)時間，講課速度過快，學(xué)生不能及時理解和消化，同時由于對教師的畏懼心理，不敢向教師發(fā)問，對此，給學(xué)生造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生每天都沉浸在數(shù)學(xué)卷子中，學(xué)習(xí)積極性越來越低。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，不能很好地消化數(shù)學(xué)知識

由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，大部分教師對課堂的時間安排都比較緊密，并且班級中學(xué)生數(shù)量過多，導(dǎo)致教師不能兼顧到每一位學(xué)生。在大多數(shù)情況下，都會按照中等生的理解和掌握水平進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對這些知識點還沒有理解透徹，教師就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，沒有很好地考慮到學(xué)生的總體感受，按照教師的想法，學(xué)生可以在課下通過習(xí)題進(jìn)行消化和吸收，但是學(xué)生在課堂上都沒有理解掌握，課余時間又那么緊張，怎么能將知識徹底理解消化。這樣不以學(xué)生為主體的教學(xué)，必定會大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果體現(xiàn)學(xué)生主體性

1.提高學(xué)生在課堂上的參與率，提供更多的表達(dá)機(jī)會

對于高中生來說，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我表達(dá)和思考能力，為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會去思考問題、表達(dá)問題，這樣才能保證學(xué)生在課堂上學(xué)會知識，在課余時間只要稍加努力就可以良好地掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會顯著提高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以在課堂上提供更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上設(shè)置問題，讓學(xué)生通過簡單的思考進(jìn)行解答。例如：在學(xué)習(xí)概率的問題時，教師可以在初步的講解后給學(xué)生設(shè)置一個小小的問題，一個袋子中有兩個紅球八個白球，求抽一次抽到紅球的概率或者抽兩次抽到紅球的概率，這樣在教學(xué)的同時，給學(xué)生留有時間進(jìn)行思考，課堂上學(xué)生的注意力也會集中起來，理解和解題速度也會顯著提高。為了讓學(xué)生在課堂上能夠牢固地掌握基礎(chǔ)知識，教師可以設(shè)置師生角色互換的數(shù)學(xué)課，由學(xué)生自薦作為老師對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，而老師則充當(dāng)學(xué)生在下面進(jìn)行聽講，看學(xué)生是否能夠在理解的基礎(chǔ)上給其他學(xué)生和老師講清楚，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面教師可以檢測學(xué)生是否真的掌握了知識。以學(xué)生為主體性的數(shù)學(xué)課堂會充滿歡樂，學(xué)生也會在與老師的交流和溝通中得到放松，在降低課堂學(xué)習(xí)壓力的同時，自己的頭腦也更加靈活，學(xué)習(xí)效率也會顯著提升。

2.給學(xué)生充足的時間交流，并聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要將學(xué)生放在首位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會顯著提高，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上缺乏相互間的交流，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題就會一直堆積，導(dǎo)致自己很難跟上教師的教學(xué)步伐，直接影響了對數(shù)學(xué)整體知識的理解效率。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上給學(xué)生留有一部分時間進(jìn)行相互間的交流，學(xué)生也可以自由組成小組，然后說說自己在本節(jié)課中有什么收獲，有什么不懂的問題，學(xué)生之間的相互溝通會比與教師溝通更加輕松，從而保證學(xué)生真正地學(xué)到了知識。另外，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在講解數(shù)學(xué)知識時可以有效地與生活實際聯(lián)系起來，比如在學(xué)習(xí)“棱柱、棱錐、多面體”的時，我提前布置學(xué)生去“尋找”生活中的柱體、錐體和多面體，結(jié)果我還是感到意外，學(xué)生把身邊所能找到的包裝盒都找出來了，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在這個過程中，讓學(xué)生通過自己的行動學(xué)到更多的知識，提高數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)現(xiàn)更多的問題，在解決問題的過程中提升自己，收獲成功的喜悅。對于高中數(shù)學(xué)教師來講，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)是一種成功的教學(xué)改革，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉常濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)[J].人生十六七，2017（20）.

[2]祁紹峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（9）.