李庭粉

摘 要：新課程的改革面向的是素質(zhì)教育以及應(yīng)用。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，主要就是用來(lái)交流與溝通。但是，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，注重書(shū)面教學(xué)，忽略了聽(tīng)與說(shuō)能力的培養(yǎng)。近幾年，受中考影響，雖然有所改變，但是效果卻一直不太理想。因此，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)能力

自新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，英語(yǔ)教材與時(shí)代、課程要求以及學(xué)生心理和生活細(xì)節(jié)等也有了更多的聯(lián)系及體現(xiàn)。其中，“仁愛(ài)版”的英語(yǔ)教材在這些方面的體現(xiàn)較為明顯，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，生活化的口語(yǔ)表達(dá)，極具交際性及啟發(fā)性的英語(yǔ)話(huà)題，符合當(dāng)前階段學(xué)生身心發(fā)展的需要；語(yǔ)言編排緊湊，語(yǔ)法要求也是層層遞進(jìn)。

一、靈活運(yùn)用教材上的口語(yǔ)材料并提升口語(yǔ)能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。“仁愛(ài)版”的英語(yǔ)教材中，其話(huà)題內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，還配備了相關(guān)的插圖及錄音帶。教師可以利用這些便利條件，采用各種手段或方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。

1.模仿或表演課本上的角色

角色模仿與表演也是教學(xué)的主要手段之一，讓學(xué)生扮演課文中的人物并進(jìn)行對(duì)話(huà)，其中的對(duì)話(huà)內(nèi)容可以增加學(xué)生的想象，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大的幫助。將課文中的對(duì)話(huà)內(nèi)容生活化，真實(shí)有趣的對(duì)話(huà)情節(jié)在很大程度上增加學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。例如，七年級(jí)英語(yǔ)第三單元的“Topic3”，可以將學(xué)生分成三四個(gè)人一組，分別扮演侍者與顧客，還有第四單元的售賣(mài)表演，這些都可以增加學(xué)生展示自己語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在角色表演過(guò)程中輕松獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.利用課本內(nèi)容進(jìn)行訪談與匯報(bào)

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)合作與探究，而訪談與匯報(bào)也比較符合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的連續(xù)性提供思路。這對(duì)課堂內(nèi)容的難易程度、句型是否熟悉、課堂時(shí)間以及學(xué)生的參與程度都提出了更高的要求，讓學(xué)生對(duì)自己訪談的結(jié)果可以做到有話(huà)說(shuō)、有內(nèi)容寫(xiě)，這就要求小組內(nèi)的每一個(gè)人都必須要認(rèn)真聽(tīng)講和互動(dòng)。學(xué)生必須時(shí)刻調(diào)動(dòng)其頭腦中儲(chǔ)存的所有相關(guān)的語(yǔ)言材料運(yùn)用在極盡真實(shí)的交際情景當(dāng)中，如語(yǔ)法、句型以及表達(dá)的方式等內(nèi)容，都是為他們將來(lái)步入社會(huì)積累口語(yǔ)交流的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還能對(duì)課本中的插圖或者其他參考圖片加以利用，使訪談內(nèi)容多樣化，獲得更好的訪談效果。

3.課文背誦的同時(shí)還要錄音

背誦課文能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，使得學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還能捕捉有效的信息。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上列出“key words”，并讓學(xué)生參照“key words”背誦或復(fù)述課文。如第三單元的第二部分，能夠?qū)ome from，happy family，live with以及l(fā)ook after和at home等一系列提示性或針對(duì)性的單詞一一羅列出來(lái)。

另外還可以讓學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，進(jìn)行錄音并與教材中的原聲帶進(jìn)行比較，這樣既能復(fù)習(xí)課文，還能正確地糾正自己的口語(yǔ)發(fā)音。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改善

1.提高英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平

首先，教師的英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。教師的主要責(zé)任就是教書(shū)育人，這也要求教師必須具備教書(shū)育人的資格，因此，英語(yǔ)教師必須要有堅(jiān)實(shí)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、完善的語(yǔ)法、強(qiáng)大的詞匯量以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確等，同時(shí)還要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。其次，教學(xué)的理念及其方法要有所轉(zhuǎn)變，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)也要引起重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及其模式，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，教師教學(xué)也可以使用多元化的教學(xué)方式。如情景教學(xué)、分組合作教學(xué)等，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。

2.利用班班通教學(xué)軟件，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

多媒體的基本特征就是交流性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器、學(xué)生之間、師生之間等多向交流目的。這對(duì)教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況有很大的幫助，能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容或計(jì)劃，還幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都是由教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文閱讀，再以此指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音等。這種范讀的方式會(huì)受到教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的影響，不僅制約學(xué)生的接受能力，還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，一名教師帶幾十個(gè)學(xué)生，收效甚微。同時(shí)，學(xué)生與教師基本沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，還有一些性格內(nèi)向或者發(fā)音不正的學(xué)生，受其心理影響，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕出錯(cuò)或者被嘲笑。而班班通教學(xué)軟件的出現(xiàn)，首先增加了學(xué)生在課下也能聽(tīng)到純正英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在了解文化差異的同時(shí)，模仿英語(yǔ)發(fā)音。同時(shí)還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感悟。其次，幫助學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，緩解其焦躁的情緒，達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的目的。因此，班班通教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，既能強(qiáng)化學(xué)生的情景理解能力，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的基本需求。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該引起重視，不能只看分?jǐn)?shù)高低，這樣既影響學(xué)生素質(zhì)的提升，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。在如今社會(huì)物質(zhì)與文明精神飛速發(fā)展的今天，世界一體化也日漸明顯，因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要注重英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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