宮伯勝

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，在教學(xué)中越來越注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，在現(xiàn)代教育中要求教師需要傾注更多自己的情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感變化。以初中英語教學(xué)為例，闡述了情感教學(xué)的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中；英語教學(xué)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，我國英語教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，并且取得了非常顯著的效果。但是，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中普遍存在只重視對學(xué)生知識技能培養(yǎng)，而忽略學(xué)生情感體驗(yàn)的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)橐恍┙處熥陨砣狈Ρ匾那楦行摒B(yǎng)，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且單一的教學(xué)方式也使得很多學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。怎樣才能夠在英語課堂中增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感互動(dòng)，提高英語教學(xué)的效率是廣大英語教師值得深思的問題。

一、情感教學(xué)的含義

情感實(shí)際上就是指人們根據(jù)自己的主觀判斷某個(gè)事物是否符合自己需求的一種態(tài)度。這種態(tài)度主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：道德方面和價(jià)值方面。情感的主要功能有調(diào)整、推動(dòng)、開導(dǎo)、加強(qiáng)、信仰以及調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移，情感能夠?qū)θ藗兊纳町a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)這也是人類生存必不可少的條件，更是人們的精神主宰。情感教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)作用，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于利用情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率[1]。

情感教學(xué)最主要的特點(diǎn)：情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，在情感教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用一定的教學(xué)手段來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的情感需求，進(jìn)而有效提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，能加強(qiáng)對知識的自然記憶效果，并且還可以對學(xué)生的控制力進(jìn)行有效的調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為關(guān)鍵的時(shí)期，相關(guān)實(shí)際調(diào)查表明，很多的學(xué)生在初中階段對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，那么他們在今后也很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重這個(gè)問題，利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量。比如，在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語單詞的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，但是利用趣味記憶法可以有效激發(fā)學(xué)生對于英語單詞學(xué)習(xí)的興趣。趣味記憶法主要在于，要找出單詞記憶的規(guī)律，在記憶的過程中增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而有效地?cái)[脫傳統(tǒng)的死記硬背單詞的模式，輕松進(jìn)行單詞的記憶。趣味記憶法的核心就是要將學(xué)生的“好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。教師可以將單詞和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，采取直觀的教學(xué)方法，加深學(xué)生對單詞的記憶。例如，在對“street”街道這個(gè)單詞進(jìn)行記憶教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將其與生活相關(guān)聯(lián)，“同學(xué)們，S像不像彎彎的街道，街道上面是不是有樹木呢？Tree就是樹的意思，T像不像電線桿呢？”于是教師就可以讓學(xué)生這樣記憶這個(gè)單詞，彎彎的街道兩旁栽了很多的樹，還有電線桿，這樣一來就可以有效地方便學(xué)生進(jìn)行記憶，并且還不容易忘記。

2.進(jìn)行積極的情感互動(dòng)

在情感教學(xué)中，教師需要投入更多的情感，這樣才能夠熏陶學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師是非常關(guān)鍵的因素，在課堂教學(xué)中教師的情緒變化會(huì)對學(xué)生的情緒產(chǎn)生直接的影響，當(dāng)教師充滿激情地上課時(shí)，學(xué)生也會(huì)在教師的情緒感染之下充滿激情；當(dāng)教師情緒比較低落時(shí)，學(xué)生的積極性也會(huì)下降。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中要注重控制自己的情緒，在課堂教學(xué)中積極地和學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣[3]。比如，教師在課堂教學(xué)中除了講解知識之外，還可以和學(xué)生聊聊娛樂八卦、趣聞樂事等等，這樣一來可以使學(xué)生在心理上接受教師，愿意和教師進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師的親切感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，二來可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師在初中英語教學(xué)的過程中還需要將自己塑造成熱愛英語的形象，這樣才能使學(xué)生受到熏陶，也愛上英語學(xué)習(xí)。此外，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)彼此之間的了解，教師融入學(xué)生中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起交流，與學(xué)生成為朋友，這樣才能夠更好地觀察到學(xué)生的情感變化，了解學(xué)生的情感需求，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的情感需求。學(xué)生也可以通過角色互換，體會(huì)到教師的不易，從而在今后的初中英語學(xué)習(xí)中更好地配合教師，這樣才能夠促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展。

總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效地提高英語教學(xué)的效率。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傾注更多自己的情感，并感染學(xué)生，采用多種途徑激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行積極的情感互動(dòng)，創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而有效地提高初中英語的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁爽.情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：56-57.

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[3]楊靖.試論情感教育在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 校園英語，2012（12）：148.