李小英

摘 要：在初中教育體系中，數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)比較大的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感覺到吃力和困難，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理。在這樣的背景下，學(xué)生就成為學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓每個學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育和健康的成長，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題，也是主要探討的重點。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是每個班級中都存在的一個特殊群體，也是讓教師感覺頭痛的一個群體。新形勢下，教育工作者的教學(xué)任務(wù)不僅僅是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，更是為了讓每個學(xué)生都能獲得提升和發(fā)展。相對于優(yōu)等生而言，學(xué)困生更需要幫助。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識到這一點，找到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，在這個基礎(chǔ)上對癥下藥，制定合理的轉(zhuǎn)化策略，使每個學(xué)生都能獲得健康而全面的發(fā)展。

一、幫助學(xué)困生打好知識基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識不扎實是學(xué)困生普遍表現(xiàn)出來的特征之一。大多數(shù)學(xué)困生由于小學(xué)數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，初中的時候跟不上數(shù)學(xué)教師的腳步，最后淪為學(xué)困生。找到這一“病因”之后，數(shù)學(xué)教師就要“對癥下藥”，幫助學(xué)困生打好知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)困生一步步由易到難逐漸向上爬升。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生前面的知識脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就很難跟上來[1]。為了幫助學(xué)困生打牢基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師可以從教學(xué)視頻、教學(xué)作業(yè)等方面著手。比如，數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)困生制作一些簡單的小視頻，讓學(xué)困生在課下的時候觀看視頻，通過這些小視頻對之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行鞏固。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以對每一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進行研究，找到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以此為切入點設(shè)計數(shù)學(xué)課外作業(yè)，通過這些針對性的作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固，幫助學(xué)生一步步打牢基礎(chǔ)。學(xué)困生的基礎(chǔ)越來越扎實，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上會走得越來越遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣低也是學(xué)困生普遍表現(xiàn)出來的特征之一。數(shù)學(xué)教師不僅要幫助學(xué)困生打好知識基礎(chǔ)，還要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)催化劑，可以變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。相對于被動接受知識而言，主動探索知識取得的學(xué)習(xí)效果要好得多。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，在這個基礎(chǔ)上養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以針對學(xué)困生提出一些有趣的問題，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以針對學(xué)困生設(shè)置一些有趣的課外作業(yè)。比如，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的課外作業(yè)設(shè)置成實踐形式的作業(yè)，這種類型的作業(yè)符合學(xué)困生活潑好動的性格特點，可以將學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。例如，在教學(xué)“相似三角形”相關(guān)知識點之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)困生在課下時間利用一根直尺測量出教學(xué)樓的高度。這種實踐性作業(yè)具有較強的趣味性，可以調(diào)動學(xué)困生的主觀能動性，還能激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、傳授學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺痛苦和吃力，是因為大多數(shù)學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)進行學(xué)習(xí)，不斷做題，耗時耗力，而且學(xué)習(xí)效果不明顯。實際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的技巧性，只要掌握了學(xué)習(xí)技巧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。很多學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實外，還有一點就是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)困生傳授如下學(xué)習(xí)方法：1.重視課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要求學(xué)困生在每節(jié)課上課之前做好預(yù)習(xí)工作，將自己存在疑惑的地方標(biāo)記出來，在課堂上認(rèn)真聽課，如果自己的疑惑還沒有解決，可以在課堂上向老師提問。2.重視課堂筆記。由于學(xué)困生基礎(chǔ)比較差，理解能力有限，很多數(shù)學(xué)知識不能當(dāng)堂消化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好課堂筆記，在課下的時候以此為載體進行細(xì)細(xì)琢磨，掃除學(xué)習(xí)過程中的每一個障礙。3.建立錯題集。錯題是一種重要的學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)困生用一本單獨的筆記本將自己在練習(xí)或者考試中做錯的題記錄下來，并且在錯題旁邊寫上出錯的原因。這種方式可以幫助學(xué)生逐個掃除知識盲點，學(xué)生犯錯的概率也會不斷下降，數(shù)學(xué)成績的提升便指日可待。

四、給予學(xué)困生肯定的教學(xué)評價

學(xué)困生大多數(shù)都缺乏自信，總是認(rèn)為自己“不能”“不行”，這種消極的心理狀態(tài)對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。為了增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要用放大鏡去尋找學(xué)困生的優(yōu)點，然后給予學(xué)困生肯定的評價。例如，有些學(xué)困生雖然在考試中仍然沒有及格，但是相對于上一次考試而言進步了一些，數(shù)學(xué)教師可以抓住這一點對學(xué)生進行表揚，這在一定程度上可以增強學(xué)生的自信。

綜上所述，因材施教是新課改一直強調(diào)的教學(xué)要求。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)興趣低等特點，數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)困生的學(xué)習(xí)特征“對癥下藥”，首先幫助學(xué)困生打好知識基礎(chǔ)，其次要培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還要傳授學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最后要給予學(xué)困生肯定的教學(xué)評價，通過這一系列的措施將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

參考文獻：

[1]李瑾.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：106.

[2]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代教育，2016（6）：57-58.