金臣惠

摘 要：在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，開始被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)引導(dǎo)中。但這種合作化的教學(xué)必須講究一定的方式方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)情及興趣等進(jìn)行針對性的合作化教學(xué)，才能達(dá)到提升英語教學(xué)水平的效果。那么，重點(diǎn)闡述了初中英語的合作化教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中階段；英語；合作化；教學(xué)

初中階段的英語教學(xué)，由于這門學(xué)科是一種外語語言工具的學(xué)習(xí)，所以非常重視其教學(xué)方法的運(yùn)用，而在英語教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是當(dāng)前新課改背景下的一種全新教學(xué)方式，通過這種合作化教學(xué)，不僅可深化教師的教學(xué)水平及專業(yè)能力，同時(shí)還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

一、通過合理設(shè)置話題，為合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，要求其探討的話題應(yīng)圍繞教學(xué)的內(nèi)容及重點(diǎn)，同時(shí)還要與學(xué)生的興趣、愛好以及現(xiàn)實(shí)生活等有一定的契合與聯(lián)系，不可過于簡單，但同時(shí)其難度也不可過大。引導(dǎo)學(xué)生找到話題探討的切入點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣與熱情。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這樣才能達(dá)到有效的合作化教學(xué)效果。如，在教學(xué)Ill help to clean up the city park這部分內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)課前給學(xué)生布置一個(gè)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備。那么，具體老師可通過設(shè)置一些問題讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，如：“ What does Mario love？What does Mary love？What do Mario and Mary volunteer to do？”通過這些問題，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并解答出這些問題。通過這種課前充分準(zhǔn)備的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為教師的合作化教學(xué)引導(dǎo)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行任務(wù)型合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，老師可把分組學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)這兩種方式結(jié)合起來，然后通過安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)把所有小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌串聯(lián)在一起。而任務(wù)型分組學(xué)習(xí)具體過程如下：小組分類、任務(wù)目標(biāo)確立、合作討論分析、匯報(bào)結(jié)果。例如，在教學(xué)“Go for it”章節(jié)中，可設(shè)置任務(wù)的導(dǎo)入問題“Where did you go on vacation？”給予學(xué)生自主權(quán)去對其分類，模擬英語對話。那么，教師可要求每一個(gè)小組的成員都可首先通過中文來對自己的假期生活進(jìn)行闡述和表達(dá)，以此來為后面的英語對話打下素材基礎(chǔ)。接著，英語教師應(yīng)注意一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并鼓勵(lì)他們多發(fā)言，并在每一個(gè)小組中選擇一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組長來對各個(gè)小組中這些能力較差的學(xué)生予以引導(dǎo)和輔助。對于學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)中的各種問題，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)和多啟發(fā)，應(yīng)減少直接的指責(zé)或批評(píng)，這樣才能真正讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤并提升學(xué)習(xí)效果。最后，教師可組織每一個(gè)小組結(jié)合教材及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行探討和分析，并對最終展示的內(nèi)容予以確立。在各個(gè)小組互相展示的過程中，也讓學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻和具體，使其在這種合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。

三、積極發(fā)揮師生在教與學(xué)中的角色作用

初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的角色定位有一個(gè)清晰而具體的認(rèn)識(shí)，并促使其充分發(fā)揮其角色的作用。首先，學(xué)生應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中充當(dāng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者、積極主動(dòng)的參與者以及自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。同時(shí)作為教師，應(yīng)注重自身身份角色的定位，應(yīng)重視做好在合作學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)情相符的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)的規(guī)模、形式、活動(dòng)內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確立、分配與安排。同時(shí)教師還要意識(shí)到自己也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督者，如在教學(xué)英語口語交際的訓(xùn)練過程中，不少學(xué)生始終跳脫不出“Good morning”“Good afternoon”“Nice to meet you”這種簡單化的引入方式，那么這在很大程度上會(huì)降低英語口語表達(dá)的靈活度，這就需要教師必須適時(shí)地給予指導(dǎo)，通過多種形式的練習(xí)，訓(xùn)練各個(gè)小組成員，并使得各小組之間通過比較與競爭，提升整個(gè)班級(jí)的口語表達(dá)能力。另外，通過合作化的教學(xué)引導(dǎo)，還能不斷提升學(xué)生的英語理解能力。如，在九年級(jí)的英語閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生必須具備對篇章的歸納總結(jié)以及主旨掌握的能力，因此，可通過合作化的教學(xué)引導(dǎo)，通過 “What can we learn from？”“Do you agree with ...？”等這樣的問題來找到材料的一些線索，并通過小組合作的方式來共同分析和理解文章，從而逐漸找到答案。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的方式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，同時(shí)還能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，使其真正投入英語學(xué)習(xí)中來，并通過師生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并通過各種合作化的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)能力，并掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正發(fā)揮合作化教學(xué)的作用和效果，從而提升初中英語的整體水平。

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